Олексій Іванович Пантелєєв
(Л.Пантєлєєв)
" Навчав я колись одну маленьку дівчинку читати та писати. Дівчинку звали Іринушка, було їй чотири роки п'ять місяців, і була вона велика розумниця. За якихось десять днів ми здолали з нею всю російську абетку, могли вже вільно читати і "тато", і "мама", і "Саша", і "Маша", і залишалася у нас невивченою одна тільки, остання літера - "я".
І тут ось, на цій останній літері, ми раптом з Іринушкою і спіткнулися.
Я, як завжди, показав їй букву, дав їй як слід її розглянути і сказав:
А це ось, Іринушка, літера "я".
Іринушка з подивом на мене подивилася і каже:
Ти?
Чому ти"? Що за "ти"? Я ж сказав тобі: це літера "я"!
Буква ти?
Та не "ти", а "я"!
Вона ще більше здивувалася і каже:
Я й говорю: ти.
Та не я, а буква "я"!
Чи не ти, а буква ти?
Ох, Іринушка, Іринушка! Напевно, ми, голубонько, з тобою трохи перевчилися.
Невже ти справді не розумієш, що це не я, а що це буква так називається: "я"?
Ні, – каже, – чому не розумію? Я розумію.
Що ти розумієш?
Це не ти, а це буква так називається: "ти".
Фу! Ну справді, що ти з нею поробиш? Як же, скажіть на милість, їй пояснити, що я – це не я, ти – не ти, вона – не вона і що взагалі “я” – це лише літера.
Ну, ось що, - сказав я нарешті, - ну, давай, скажи начебто: я! Розумієш? Про себе. Як ти говориш про себе.
Вона зрозуміла начебто. Кивнула. Потім питає:
Говорити?
Ну, ну... Звісно.
Бачу – мовчить. Опустила голову. Губами ворушить.
Я говорю:
Що ж ти?
Я сказала.
А я не чув, що ти сказала.
Ти ж мені велів про себе говорити. Ось я потихеньку і говорю.
Що ж ти кажеш?
Вона озирнулася і пошепки - на вухо мені:
Ти!
Я не витримав, схопився, схопився за голову і забігав кімнатою.
Усередині вже все кипіло, як вода в чайнику.
А бідолашна Іринушка сиділа, схилившись над букварем, скоса поглядала на мене і жалібно сопіла.
Їй, мабуть, було соромно, що вона така безглузда.
Але й мені теж було соромно, що я - велика людина - не можу навчити маленьку людину правильно читати таку просту літеру, як літера "я".
Нарешті я вигадав-таки.
Я швидко підійшов до дівчинки, тицьнув її пальцем у ніс і питаю:
Це хто?
Вона говорить:
Це я.
Ну ось... Розумієш? А це буква "я"!
Вона говорить:
Розумію...
А в самої вже, бачу, і губи тремтять і носик скривився - ось-ось заплаче.
Що ж ти, я питаю, розумієш?
Розумію, – каже, – що це я.
Правильно! Молодець! А це ось буква "я". Ясно?
Ясно, – каже.
Це буква ти.
Та не ти, а я!
Не я, а ти.
Не я, а літера "я"!
Не ти, а буква "ти".
Не буква "ти", господи боже мій, а буква "я"!
Не буква "я", господи боже мій, а буква "ти"!
Я знову схопився і знову забігав по кімнаті.
Немає такої букви!
Закричав я.
Зрозумій ти, безглузде дівчисько! Немає і не може бути такої букви!
Є буква "я". Розумієш? Я! Літера "я"! Будь ласка, повторювати за мною: я! я! я!
Ти, ти, ти, - пролепетала вона, ледве розтискаючи губи.
Потім упустила голову на стіл і заплакала. Так так голосно і так жалібно, що весь мій гнів одразу охолов.
Мені стало шкода її.
Добре, – сказав я.
Як видно, ми з тобою справді трохи заробилися. Візьми свої книги та зошити і можеш іти гуляти. На сьогодні досить.
Вона абияк запхала в сумочку своє барахлішко і, ні слова не сказавши, спотикаючись і схлипуючи вийшла з кімнати.
А я, залишившись один, задумався: що робити?
Як же ми врешті-решт переступимо через цю прокляту літеру "я"?
"Гаразд, - вирішив я.
Забудемо про неї. Ну, її. Почнемо наступний урок прямо з читання. Можливо, так краще буде».
І другого дня, коли Іринушка, весела і розчервоніла після гри, прийшла на урок, я не став їй
Нагадувати про вчорашнє, а просто посадив її за буквар, відкрив першу сторінку і сказав:
Ану, пані, давайте, почитайте мені щось.
Вона, як завжди перед читанням, подерлася на стільці, зітхнула, уткнулася і пальцем і носиком у сторінку,
Поворухнувши губами, швидко і не переводячи дихання, прочитала:
Тикову дали тиблуко.
Від подиву я навіть на стільці підскочив:
Що таке? Якому Тикову? Який тиблуко? Що ще за тиблуко?
Подивився в буквар, а там чорним по білому написано:
"Якову дали яблуко".
Вам смішно? Я теж, звісно, посміявся. А потім говорю:
Яблуко, Іринко! Яблуко, а не тиблуко!
Вона здивувалася і каже:
Яблуко? То це буква "я"?
Я вже хотів сказати: "Ну звісно, "я"!
А потім схаменувся і думаю: "Ні, голубонько! Знаємо ми вас. Якщо я скажу "я" - значить - знову пішло-поїхало?"
Ні, вже зараз ми на цю вудку не потрапимо.
І я сказав:
Та правильно. Це буква "ти".
Звичайно, не дуже добре говорити неправду. Навіть дуже погано говорити неправду.
Але що ж вдієш! Якби я сказав "я", а не "ти", хто знає, чим усе це скінчилося б.
І, можливо, бідна Іринушка так все життя і говорила б - замість "яблуко" - тиблуко, замість "ярмарок" кишенька, замість "якір" - тикір і замість "мова" - тизик.
А Іринушка, дякувати Богові, виросла вже велика, вимовляє всі букви правильно, як належить, і пише мені листи без жодної помилки.
1945
Навчав я колись одну маленьку дівчинку читати та писати. Дівчинку звали Іринушка, було їй чотири роки п'ять місяців, і була вона велика розумниця. За якихось десять днів ми здолали з нею всю російську абетку, могли вже вільно читати і «тато», і «мама», і «Саша», і «Маша», і залишалася у нас невивченою одна тільки остання літера-« я».
І тут ось, на цій останній літері, ми раптом з Іринушкою і спіткнулися.
Я, як завжди, показав букву, дав їй як слід її розглянути і сказав:
А це ось, Іринко, літера «я». Іринушка з подивом на мене подивилася і каже:
Чому ти"? Що за ти? Я ж сказав тобі: це літера "я".
Літера «ти»?
Та не "ти", а "я". Вона ще більше здивувалася і каже:
Я й говорю: ти.
Та не я, а літера "я".
Чи не ти, а буква «ти»?
Ох, Іринушка, Іринушка. Напевно, ми, голубонько, з тобою трохи перевчилися. Невже ти справді не розумієш, що це не я, а що це буква так називається-я?
Ні, - каже, - чому не розумію? Я розумію.
Що ти розумієш?
Це не ти, а це буква так називається-«ти». Фу! Ну справді, що ти з нею поробиш? Як же, скажіть на милість, їй пояснити, що я це не я, ти не ти, вона не вона і що взагалі «я» це тільки літера?
Ну, ось що, - сказав я нарешті, - ну, давай скажи начебто: я. Розумієш? Про себе. Як ти говориш про себе.
Вона зрозуміла начебто. Кивнула. Потім питає:
Говорити?
Ну-ну... звісно.
Бачу-мовчить. Опустила голову. Губами ворушить.
Я говорю:
Що ж ти?
Я сказала.
А я не чув, що ти сказала.
Ти ж мені велів про себе говорити. Ось я потихеньку і говорю.
Що ж ти кажеш? Вона озирнулася і пошепки на вухо мені:
Я не витримав, схопився, схопився за голову і забігав кімнатою.
Усередині вже все кипіло, як вода в чайнику. А бідолашна Іринушка сиділа, схилившись над букварем, скоса поглядала на мене і жалібно сопіла. Їй, мабуть, було соромно, що вона така безглузда.
Але й мені теж було соромно, що я - велика людина-не можу навчити маленьку людину правильно читати таку просту літеру, як літера «я». Нарешті я вигадав все-таки. Я швидко підійшов до дівчинки, тицьнув її пальцем у ніс і питаю:
Це хто? Вона каже: Це я.
Ну ось... Розумієш? А це буква "я". Вона говорить:
Розумію...
А в самої вже, бачу, і губи тремтять, і носик зморщився-ось-ось заплаче.
Що ж ти, я питаю, розумієш?
Розумію, каже, що це я.
Правильно. Молодець. А це ось буква "я". Ясно?
Ясно, -каже. – Це буква «ти».
Та не "ти", а "я"!
Не я, а ти.
Не я, а літера "я"!
Не ти, а буква "ти".
Не буква «ти», господи боже мій, а буква «я»!
Не буква «я», господи боже мій, а буква «ти». Я знову схопився і знову забігав по кімнаті.
Немає такої букви! - Закричав я. - Зрозумій ти, безглузде дівчисько! Немає і не може бути такої букви! Є буква "я". Розумієш? Я! Літера «я»! Будь ласка, повторювати за мною: я! я! я!
Ти, ти, ти, - пролепетала вона, ледве розтискаючи губи.
Потім упустила голову на стіл і заплакала. Так так голосно і так жалібно, що весь мій гнів одразу охолов. Мені стало шкода її.
Добре, – сказав я. -Як видно, ми з тобою справді трохи заробилися. Візьми свої книги та зошити і можеш іти гуляти. На сьогодні досить.
Вона абияк запхала в сумочку своє барахлішко і, ні слова не сказавши, спотикаючись і схлипуючи, вийшла з кімнати.
А я, залишившись один, задумався: що робити? Як же ми врешті-решт переступимо через цю кляту літеру «я»?
«Гаразд, - вирішив я. -Забудемо про неї. Ну, її. Почнемо наступний урок прямо з читання. Можливо, так краще буде».
І на другий день, коли Іринушка, весела і почервоніла після гри, прийшла на урок, я не став їй нагадувати про вчорашнє, а просто посадив її за буквар, відкрив першу сторінку і сказав:
Ану, пані, давайте почитайте мені щось.
Вона, як завжди перед читанням, посмикувалася на стільці, зітхнула, уткнулася і пальцем і носиком у сторінку і, поворухнувши губами, швидко, не переводячи дихання, прочитала:
Тикову дали тиблуко.
Від подиву я навіть на стільці підскочив:
Що таке?! Якому гарбузові? Який тиблуко? Що ще за тиблуко?
Подивився в буквар, а там чорним по білому написано: Якову дали яблуко.
Вам смішно? Я теж, звісно, посміявся. А потім говорю:
Яблуко, Іринко! Яблуко, а не тиблуко!
Вона здивувалася і каже:
Яблуко? Отже, це буква «я»?
Я вже хотів сказати: Ну звичайно, я! А потім схаменувся і думаю: «Ні, голубонько. Ми знаємо вас. Якщо скажу «я» - значить, знову пішло-поїхало! Ні, вже зараз ми на цю вудку не потрапимо».
І я сказав:
Та правильно. Це буква "ти".
Звичайно, не дуже добре говорити неправду.
Навіть дуже погано говорити неправду. Але що ж поробиш? Якби я сказав «я», а не «ти», хто знає, чим усе це скінчилося б. І може бути, бідна Іринушка так все життя й говорила б: замість «яблуко»-«тиблука», замість «ярмарок»-«кишенька», замість «якір»-«тикір» та замість «мова»-«тизик». А Іринушка, дякувати Богу, виросла вже велика, вимовляє всі букви правильно, як належить, і пише мені листи без жодної помилки.
Пантелєєв Олексій Іванович (Пантелеєв Л)
Літера "ти"
Олексій Іванович Пантелєєв
(Л.Пантєлєєв)
Літера "ти"
Навчав я колись одну маленьку дівчинку читати та писати. Дівчинку звали Іринушка, було їй чотири роки п'ять місяців, і була вона велика розумниця. За якихось десять днів ми здолали з нею всю російську абетку, могли вже вільно читати і "тато", і "мама", і "Саша", і "Маша", і залишалася у нас невивченою одна тільки, остання літера - "я".
І тут ось, на цій останній літері, ми раптом з Іринушкою і спіткнулися.
Я, як завжди, показав їй букву, дав їй як слід її розглянути і сказав:
А це ось, Іринушка, літера "я".
Іринушка з подивом на мене подивилася і каже:
Чому ти"? Що за "ти"? Я ж сказав тобі: це літера "я"!
Буква ти?
Та не "ти", а "я"!
Вона ще більше здивувалася і каже:
Я й говорю: ти.
Та не я, а буква "я"!
Чи не ти, а буква ти?
Ох, Іринушка, Іринушка! Напевно, ми, голубонько, з тобою трохи перевчилися. Невже ти справді не розумієш, що це не я, а що це буква так називається: "я"?
Ні, – каже, – чому не розумію? Я розумію.
Що ти розумієш?
Це не ти, а це буква так називається: "ти".
Фу! Ну справді, що ти з нею поробиш? Як же, скажіть на милість, їй пояснити, що я – це не я, ти – не ти, вона – не вона і що взагалі “я” – це лише літера.
Ну, ось що, - сказав я нарешті, - ну, давай, скажи начебто: я! Розумієш? Про себе. Як ти говориш про себе.
Вона зрозуміла начебто. Кивнула. Потім питає:
Говорити?
Ну, ну... Звісно.
Бачу – мовчить. Опустила голову. Губами ворушить.
Я говорю:
Що ж ти?
Я сказала.
А я не чув, що ти сказала.
Ти ж мені велів про себе говорити. Ось я потихеньку і говорю.
Що ж ти кажеш?
Вона озирнулася і пошепки - на вухо мені:
Я не витримав, схопився, схопився за голову і забігав кімнатою.
Усередині вже все кипіло, як вода в чайнику. А бідолашна Іринушка сиділа, схилившись над букварем, скоса поглядала на мене і жалібно сопіла. Їй, мабуть, було соромно, що вона така безглузда. Але й мені теж було соромно, що я - велика людина - не можу навчити маленьку людину правильно читати таку просту літеру, як літера "я".
Нарешті я вигадав-таки. Я швидко підійшов до дівчинки, тицьнув її пальцем у ніс і питаю:
Це хто?
Вона говорить:
Ну ось... Розумієш? А це буква "я"!
Вона говорить:
Розумію...
А в самої вже, бачу, і губи тремтять і носик скривився - ось-ось заплаче.
Що ж ти, я питаю, розумієш?
Розумію, – каже, – що це я.
Правильно! Молодець! А це ось буква "я". Ясно?
Ясно, – каже. - Це буква ти.
Та не ти, а я!
Не я, а ти.
Не я, а літера "я"!
Не ти, а буква "ти".
Не буква "ти", господи боже мій, а буква "я"!
Не буква "я", господи боже мій, а буква "ти"!
Я знову схопився і знову забігав по кімнаті.
Немає такої букви! – закричав я. - Зрозумій ти, безглузде дівчисько! Немає і не може бути такої букви! Є буква "я". Розумієш? Я! Літера "я"! Будь ласка, повторювати за мною: я! я! я!
Ти, ти, ти, - пролепетала вона, ледве розтискаючи губи. Потім упустила голову на стіл і заплакала. Так так голосно і так жалібно, що весь мій гнів одразу охолов. Мені стало шкода її.
Добре, – сказав я. - Як видно, ми з тобою справді трохи заробилися. Візьми свої книги та зошити і можеш іти гуляти. На сьогодні досить.
Вона абияк запхала в сумочку своє барахлішко і, ні слова не сказавши, спотикаючись і схлипуючи вийшла з кімнати.
А я, залишившись один, задумався: що робити? Як же ми врешті-решт переступимо через цю прокляту літеру "я"?
"Добре, - вирішив я. - Забудемо про неї. Ну її. Почнемо наступний урок прямо з читання. Можливо, так краще буде".
І на другий день, коли Іринушка, весела і почервоніла після гри, прийшла на урок, я не став їй нагадувати про вчорашнє, а просто посадив її за буквар, відкрив першу сторінку і сказав:
Ану, пані, давайте, почитайте мені щось.
Вона, як завжди перед читанням, подерлася на стільці, зітхнула, уткнулася і пальцем і носиком у сторінку і, поворухнувши губами, швидко і не переводячи дихання, прочитала:
Тикову дали тиблуко.
Від подиву я навіть на стільці підскочив:
Що таке? Якому Тикову? Який тиблуко? Що ще за тиблуко?
Подивився в буквар, а там чорним по білому написано:
"Якову дали яблуко".
Вам смішно? Я теж, звісно, посміявся. А потім говорю:
Яблуко, Іринко! Яблуко, а не тиблуко!
Вона здивувалася і каже:
Яблуко? То це буква "я"?
Я вже хотів сказати: "Ну звичайно, "я"! А потім схаменувся і думаю: "Ні, голубонько! Ми знаємо вас. Якщо я скажу "я" - значить - знову пішло-поїхало? Ні, вже зараз ми на цю вудку не потрапимо.
І я сказав:
Та правильно. Це буква "ти".
Звичайно, не дуже добре говорити неправду. Навіть дуже погано говорити неправду. Але що ж вдієш! Якби я сказав "я", а не "ти", хто знає, чим усе це скінчилося б. І, можливо, бідна Іринушка так все життя і говорила б - замість "яблуко" - тиблука, замість "ярмарок" тирмарка, замість "якір" - тикір і замість "мова" - тизик. А Іринушка, дякувати Богу, виросла вже велика, вимовляє всі букви правильно, як належить, і пише мені листи без жодної помилки.
Розповідь «Литера Ти» була написана в 1945 році Леонідом Пантелєєвим. На нашому сайті ви можете прочитати цю розповідь онлайн.
Розповідь «Литера Ти» читати онлайн
Навчав я колись одну маленьку дівчинку читати та писати. Дівчинку звали Іринушка, було їй чотири роки п'ять місяців, і була вона велика розумниця. За якихось десять днів ми здолали з нею всю російську абетку, могли вже вільно читати і «тато», і «мама», і «Саша», і «Маша», і залишалася в нас невивченою одна тільки, остання літера — "я".
І тут ось, на цій останній літері, ми раптом з Іринушкою і спіткнулися.
Я, як завжди, показав їй букву, дав їй як слід її розглянути і сказав:
— А це ось, Іринко, літера «я».
Іринушка з подивом на мене подивилася і каже:
- Ти?
- Чому ти"? Що за ти? Я ж сказав тобі: це літера "я"!
- Буква ти?
— Та не ти, а я!
Вона ще більше здивувалася і каже:
— Я й говорю: ти.
— Та не я, а літера «я»!
— Чи не ти, а буква ти?
- Ох, Іринушка, Іринушка! Напевно, ми, голубонько, з тобою трохи перевчилися. Невже ти справді не розумієш, що це не я, а що ця буква так називається: «я»?
- Ні, - каже, - чому не розумію? Я розумію.
- Що ти розумієш?
- Це не ти, а це буква так називається: "ти".
Фу! Ну справді, що ти з нею поробиш? Як же, скажіть на милість, їй пояснити, що я це не я, ти не ти, вона не вона і що взагалі я це тільки літера.
- Ну, ось що, - сказав я нарешті, - ну, давай, скажи начебто: я! Розумієш? Про себе. Як ти говориш про себе.
Вона зрозуміла начебто. Кивнула. Потім питає:
- Говорити?
— Ну, ну… Звісно.
Бачу – мовчить. Опустила голову. Губами ворушить.
Я говорю:
— Що ж ти?
- Я сказала.
- А я не чув, що ти сказала.
- Ти ж мені велів про себе говорити. Ось я потихеньку і говорю.
— Що ж ти кажеш?
Вона озирнулася і пошепки — на вухо мені:
Я не витримав, схопився, схопився за голову і забігав кімнатою.
Усередині вже все кипіло, як вода в чайнику. А бідолашна Іринушка сиділа, схилившись над букварем, скоса поглядала на мене і жалібно сопіла. Їй, мабуть, було соромно, що вона така безглузда. Але й мені теж було соромно, що я — велика людина — не можу навчити маленьку людину правильно читати таку просту літеру, як літера «я».
Нарешті я вигадав-таки. Я швидко підійшов до дівчинки, тицьнув її пальцем у ніс і питаю:
- Це хто?
Вона говорить:
- Це я.
— Ну ось… Розумієш? А це буква "я"!
Вона говорить:
— Розумію…
А в самої вже, бачу, і губи тремтять і носик скривився — ось-ось заплаче.
— Що ж ти, я питаю, розумієш?
— Розумію, — каже, — що це я.
- Правильно! Молодець! А це ось буква "я". Ясно?
— Ясно, — каже. - Це буква ти.
- Та не ти, а я!
- Не я, а ти.
- Не я, а літера "я"!
— Не ти, а буква «ти».
— Не буква «ти», Боже мій, а буква «я»!
— Не буква «я», господи боже мій, а буква «ти»!
Я знову схопився і знову забігав по кімнаті.
- Немає такої літери! - закричав я. — Зрозумій ти, безглузде дівчисько! Немає і не може бути такої букви! Є буква "я". Розумієш? Я! Літера «я»! Будь ласка, повторювати за мною: я! я! я!
- Ти, ти, ти, - пролепетала вона, ледве розтискаючи губи. Потім упустила голову на стіл і заплакала. Та так голосно і так жалібно, що весь мій гнів одразу захолонув. Мені стало шкода її.
- Добре, - сказав я. — Як видно, ми з тобою справді трохи заробилися. Візьми свої книги та зошити і можеш іти гуляти. На сьогодні досить.
Вона абияк запхала в сумочку своє барахлішко і, ні слова не сказавши, спотикаючись і схлипуючи вийшла з кімнати.
А я, залишившись один, задумався: що робити? Як же ми врешті-решт переступимо через цю кляту літеру «я»?
«Гаразд, - вирішив я. — Забудемо про неї. Ну, її. Почнемо наступний урок прямо з читання. Можливо, так краще буде».
І на другий день, коли Іринушка, весела і почервоніла після гри, прийшла на урок, я не став їй нагадувати про вчорашнє, а просто посадив її за буквар, відкрив першу сторінку і сказав:
— Ану, пані, давайте, почитайте мені щось.
Вона, як завжди перед читанням, подерлася на стільці, зітхнула, уткнулася і пальцем і носиком у сторінку і, поворухнувши губами, швидко і не переводячи дихання, прочитала:
— Тикову дали тиблуко.
Від подиву я навіть на стільці підскочив:
- Що таке? Якому Тикову? Який тиблуко? Що ще за тиблуко?
Подивився в буквар, а там чорним по білому написано:
"Якову дали яблуко".
Вам смішно? Я теж, звісно, посміявся. А потім говорю:
— Яблуко, Іринко! Яблуко, а не тиблуко!
Вона здивувалася і каже:
- Яблуко? То це буква «я»?
Я вже хотів сказати: Ну звичайно, я! А потім схаменувся і думаю: «Ні, голубонько! Ми знаємо вас. Якщо я скажу "я" - значить - знову пішло-поїхало? Ні, вже зараз ми на цю вудку не потрапимо».
І я сказав:
- Та правильно. Це буква "ти".
Звичайно, не дуже добре говорити неправду. Навіть дуже погано говорити неправду. Але що ж вдієш! Якби я сказав «я», а не «ти», хто знає, чим усе це скінчилося б. І, можливо, бідна Іринушка так усе життя й говорила б — замість «яблуко» — тиблука, замість «ярмарок» тирмарка, замість «якір» — тикір і замість «мова» — тизик. А Іринушка, дякувати Богу, виросла вже велика, вимовляє всі букви правильно, як належить, і пише мені листи без жодної помилки.
Наталія Чернікова
Урок літературного слухання у 1 класі. Розповідь Л. Пантелєєва «Литера «Ти»
УРОК ЛІТЕРАТУРНОГО СЛУХАННЯ
«Л. ПАНТЕЛЄЄВ« ЛІТЕРА „ТИ”» »
(ШКОЛА 21 СТОЛІТТЯ)
ВЧИТЕЛЬ ЧЕРНІКОВА Н. В.
Тип уроку: урокпервинного пред'явлення нових знань та способів навчальних дій.
На вивчення цієї теми за програмою відводиться один урок.
Мета мого уроку: знайомство
Навчальний матеріал протягом усього урокупрацював на організацію пошуку відповідей на навчальні завдання, які були поставлені на початку уроку.
Етапи урокубули тісно взаємопов'язані між собою, чергувалися різні види діяльності. Розумові дії спиралися та підкріплювалися практичними.
Організація роботи: на початку урокупісля організаційного моменту проводилася актуалізація знань, яка знадобилася як закріплення матеріалу, а й вивчення нової теми. Було створено проблемну ситуацію, що спонукає діалог – мотив вивчення нового матеріалу. Діти самі сформулювали навчальні завдання, які вирішувалися протягом уроку.
Навчальний матеріал урокувідповідав принципу науковості, доступності та був посильним для учнів. Навчальна інформація була привабливою для дітей, чому також сприяло використання ІКТ: інтерактивна дошка, комп'ютер. За рахунок привабливості змісту завдань та подачі навчального матеріалу, підвищилися можливості учнів у досягненні поставленої мети на уроці.
Для кожного учня була створена ситуація успіху, що також сприяло підвищенню мотивації та підтримці пізнавального інтересу до вчення.
При постановці питань та визначенні завдань на уроцімною враховувалися індивідуальні особливості учнів, давала лише позитивну характеристику результатам їх діяльності, що стимулювало дітей та підвищувало їх активність на уроці.
Навчальний час на уроцівикористовувалося ефективно, запланований обсяг уроку виконано. Інтенсивність урокубула оптимальною з урахуванням фізичних та психологічних особливостей третьокласників.
Вважаю, що урокефективний і досяг поставленої мети.
Л. ПАНТЕЛЄЄВ« ЛІТЕРА „ТИ”»
Ціль: знайомство першокласників з гумористичним оповіданням, сприяння включенню кожної дитини до активного пізнавального процесу; розвиток уміння визначати тему читання та жанр твору; виховання шанобливого ставлення до дорослих та дітей.
Заплановані результати (УУД):
особистісні: виражають позитивне ставлення до процесу пізнання: виявляють увагу, здивування, бажання більше дізнатися;
метапредметні: регулятивні - приймають та зберігають навчальне завдання, адекватно сприймають оцінку вчителя та товаришів, планують свої дії; пізнавальні – знайомляться із змістом гумористичного твору, виділяють особливості оповідання, Розрізняють види текстів, вибирають текст, відповідний поставленої навчальної задачі; комунікативні – оформляють діалогічне висловлювання відповідно до вимог мовного етикету;
предметні: навчаться сприймати на слух оповідання, Порівнювати твори, однакові за темою, але різних авторів, правильно називати знайомі художні твори за моделями обкладинок, висловлювати своє ставлення до героїв твору, працювати з готовою моделлю, правильно називати твір, виділяти прізвище автора та заголовок.
Хід уроку
I. Організаційний момент.
ІІ. Актуалізація знань.
Згадаймо жанри твору і як ми їх моделюємо (Слайд 1,2)
Казка (коло)
Вірш (трикутник)
Оповідання(прямокутник)
Теми творів: про Батьківщину (червоний, про природу (зелений, про дітей (жовтий, про тварин) (коричневим).
Діти, подивіться на портрети письменників, згадайте їхнє прізвище, а також який твір вони написали (Слайд 3,4,5,6,7)
Учні називають А. Барто "В школу", В Желєзнікова «Історія з абеткою».
У визначенні Л. Пантелєєвавагаються з відповіддю.
А це портрет Леоніда Пантелєєва. Може, хтось знає цього письменника, його твори? Бажаєте дізнатися?
Яке навчальне завдання ми маємо виконати сьогодні на уроці? Закінчи пропозиції (познайомитися, прослухати, визначити, розробити)-слайд 8 (Познайомитись із письменником Пантелєєвим. Прослухати його розповідь. Визначити тему та жанр. Розробити модель обкладинки).
ІІІ. Робота на тему уроку.
3.1 Знайомство з біографією письменника (Слайд 9,10)
Леонід Пантелєєв псевдонім, справжнє ім'я Олексій Іванович Єрємєєв. Народився 1908 року в Санкт-Петербурзі, в сім'ї військового. У Громадянську війну Пантелєєввтратив батьків і став безпритульним. 1921 року він потрапив до Школи соціально-індивідуального виховання ім. Достоєвського (ШКІД, де познайомився з Г. Білих. Після школи жив у Ленінграді і працював журналістом. Широку популярність здобула написана спільно з Г. Білих книга «Республіка Шкід» (1927) .
Що спільного розповісти про твори А. Барто та В. Желєзнікова (обидва твори про дітей)
Оповідання письменника Пантелєєватеж про дітей та для дітей це всім відомі "Чесне слово", «Нова», "Велике прання"та інші. Л. Пантелєєвобговорює з дітьми серйозні, «дорослі»Проблеми чесності та справедливості, сміливості та боягузтва так по-доброму і ненав'язливо, що залишає за дитиною право самому зробити правильний моральний вибір. Книги Леоніда Пантелєєваможна взяти у шкільній бібліотеці (слайд 9).
Сьогодні ми познайомимося з оповіданням« Літера ти» . Як ви вважаєте, про що буде цей оповідання(Припущення дітей) (слайд 11)
3.2 Слухання оповідання Л. Пантелєєва« Літера „ти”» (аудіокнига чи читає вчитель)
3.3 Розмова після читання
Чи виправдалися наші припущення?
Сподобався оповідання? Який настрій з'явився у вас після прослуховування оповідання? Чому?
Чи можемо ми називати оповідання« Літера ти» гумористичним? Чому? (Так, тому що події в оповіданнівикликали у нас веселий настрій).
Назвіть героїв оповідання.
Скільки років було Іринці?
Що робила дівчинка? (Іринці чотири роки і п'ять місяців. Вона маленька дівчинка, а взялася за таку важку справу – читання).
Чого вона не могла зрозуміти? (Чим літера«я»відрізняється від людини, яка говорить про собі: "Я".)
А чого не міг зрозуміти її вчитель-дорослий? (Як їй пояснити, що він сам і літера«я»– не одне й те саме.) Як йому це вдалося?
Яку помилку при читанні робила дівчинка? (Тикову дали тиблоко) (Слайд 12-13)
Фіз. хвилинка (згідно з СанПіном).
3.4 Робота з ілюстраціями у підручнику.
Який момент зображено на першій ілюстрації? (Вчитель-дорослий показує Іринушці букву я, а вона дивується: "Ти?") Тепер розгляньтенаступну ілюстрацію. Який момент на ній зображено? (Вчитель-дорослий дуже сильно розсерджений і засмучений. Іринушка плаче. Вона неправильно прочитала: Тикову дали тиблоко, але не розуміє, в чому її помилка.) Художник намалював на одній картинці одразу два моменти. Перший – коли герої довели один одного до повного розлади. І другий – коли весела Іринушка невірно прочитала пропозицію про Якова, якому дали яблуко.
3.5. Моделювання обкладинки (слайд14)
Хто написав оповідання? Це прізвище письменника, ми замінимо його червоною рамочкою.
Про кого я читала? Заголовок - « Літера „ти”» . Замінимо заголовок блакитною рамочкою. Назвіть заголовок.
Це оповідання, казка чи вірш? Намалюємо прямокутник замість слова « оповідання» . Зафарбуємо прямокутник жовтим кольором, тому що цей розповідь – про дівчинку, тобто про дітей.
3. 6 Робота за підручником (Диференційована робота.)
Читання сторінок 31 «Прочитай»
3.7 Виконання завдань у зошиті стор 12-13 (самостійно)
IV. Підсумок уроку.
Що в оповіданнізацікавило вас найбільше?
Як герої вийшли з ситуації?
Як ви вважаєте, читання – це важка справа? Поясніть свою відповідь. (Важко запам'ятовувати літери- Вони постійно переплутуються. Коли читаєш, треба дуже старатися, щоб все було зрозуміло.)
Повернімося до навчального завдання, яке ми ставили на початку уроку(слайд 15). Чи ми всі виконали?
Згадайте якийсь веселий випадок із вашого шкільного життя?
