| | | |
Важкі приголосні літери:б; ж; ш | з; з | г; до | с; ц | в; ф | р; л | п;л | р; п; л | з; с; ц | ч; ж; ш; щ; ц; х |

Всі логопедичні вправи на сайті розбиті за класами. Наприклад, ви можете знайти вправи на певну літеру. Навчайте з дитиною вірші, приказки, читання книг. Корекційна робота має бути комплексною та систематичною. Онлайн вправи з логопедії можуть служити корисним посібником для логопедів, що працюють з дошкільнятами. Через певні причини з кожним роком збільшується кількість дітей з порушеннями розвитку мови. Правильне мовлення дитини – це добре. На нашому сайті ми постаралися надати вам все, що потрібно для розвитку мови вашого малюка. Краще займатися часто й короткими порціями, ніж влаштовувати довгі уроки, але з великими перервами. Логопедичні онлайн заняття дають змогу дітям розвивати комунікативні здібності.

Прийоми вистави звуку Ц.

· Цей звук можна спробувати викликати тоді, коли дитина вже вимовляє літери Т і С. Попросіть малюка швидко повторити Т-С, Т-С, Т-С. Внаслідок злиття цих звуків утворюється звук Ц.

· Вправа "Не розбуди малюка". Піднести вказівний пальчик до губ: "Ц-ц-ц, обережно, не розбуди малюка в ліжечку, тихо!"

Як навчити дитину вимовляти звук [Ц] правильно?

1. Підступний звук Ц

Якщо проблеми зі звуками [С], [СЬ], [З], [ЗЬ] позаду, варто прислухатися до іншого свистячого - [Ц]. Для багатьох малюків він стає справжнім каменем спотикання!

Батьки чомусь не завжди помічають неполадки у вимові цього звуку. Можливо, вони здаються не настільки значущими, як дефекти [Л] або [Р]. Підступний звук [Ц] не вибачить такої зневаги до своєї особи! Смішні заміни в мові малюка, типу «тьвіти» (квіти), «чіпленок» (курча), «селий» (цілий) плавно перекочують з мовлення в письмову. Тому не дивуйтеся, якщо через пару-трійку років вчитель початкових класів, втомившись виправляти подібні помилки Вашої дитини, направить її до логопеда. Дисграфія у сучасних школярів – велика проблема! І займатиметься нею саме цей фахівець.

2. Як перевірити, чи правильно вимовляє звук Ц?

Щоб зрозуміти, про який саме «камінь» при вимові звуку Ц спіткнувся Ваш малюк, попросіть його повторити фразу: « У курчати Ципа ланцюг».

Можливо, вийде: "У сиплянка Сипу - сеп". Що ж, дитина так добре навчилася говорити [С], що замінює їм важкий звук [Ц]. Цей свистячий складається з двох компонентів: [Т] та [С]. Якщо вимовити їх швидко і разом, вийде шуканий звук. Але мова при цьому має зробити такі сальто-морталь! Спочатку - упертись кінчиком у нижні різці, вигнути спинку і відштовхнутися нею від твердого піднебіння (звук [Т]). Потім - трохи опуститися вниз і зобразити гірку з поглибленням-жолобком посередині (звук [С]). Погодьтеся, не кожна дитина виконає все це бездоганно. Ось хтось і обмежується одним із компонентів, зокрема, звуком [С].

3. Ставимо звук Ц самі!

Спробуємо встановити звук [Ц] за наслідуванням. Сядьте до дзеркала. Візьміть долоню малюка і піднесіть його до свого рота. Вимовте перебільшено на сильному видиху: «Ц-ц-ц - …». Дитина при цьому має відчути удари холодного повітря об долоню. Зверніть увагу малюка на правильне положення язика і губ (вони відкриті в посмішці). Нехай скопіює всі Ваші дії та повторить: "Ц-ц-ц - ...". Можливо, знадобиться кілька повторів або занять, щоб усе вийшло. Закріпіть результат, повторюючи склади: ца-ца-ца, цо-цо-цо, цу-цу-цу, ци-ци-ци, це-це-це. При проголошенні цих прямих складів губи повинні приймати положення наступного його голосного звуку. На першому етапі вимова ще перебільшена і напружена. Але поступово все стане на свої місця, і артикуляція стане невимушеною.

4. Пограємо в жмурки зі звуком Ц!

У деяких малюків контрольна фраза прозвучить так: "У типлянка Типу - теп". Найпоширеніший варіант! Скористаємося його перевагою. Нехай малюк скаже [Т] із сильним видихом (продемонструйте це для наочності). Почуються два звуки [тс]. Причому елемент свистить [С] буде більш протяжним. Щоб досягти тісного злиття звуків, відтворіть разом з дитиною зворотний склад [атс] із сильним видихом у момент переходу від [а] до [тс]. Повинен вийти зворотний склад [ац]. Так само попрацюйте зі зворотними складами [оц], [уц], [іц], [ец].

А щоб у школі у дитини не з'явилися заміни літери Ц на С або Т, пограйте з нею в гру «Жмурки зі звуком». Ви повільно, з розстановкою, вимовляєте склади: СА – ЦУ – ОС – СИ – ЦИ – СЕ – АЦ – СО – ЦЕ – … тощо. ... і т. д. Малюк заплющує очі і плескає в долоні, почувши склад зі звуком [Ц]. За кожну «правильну» бавовну на тарілку малюка кладеться одна цукерка, або горішок, за помилку – забирається. Наприкінці гри оцінюється результат. Чим більше цукерок (горішків) на тарілці, тим краще дитинавпорався із завданням.

5. Як досягти чистого звучання звуку Ц за допомогою звичайної ложки?

Якщо язичок малюка на звуку [Ц] наполегливо не хоче утримуватися за зубками і намагається вислизнути назовні, можна говорити про міжзубному сигматизмі. Притримайте «непосиду» живцем чайної ложечки. Робіть це обережно. Зафіксуйте кінчик язика біля нижніх різців (з внутрішньої сторони). У момент вимови [Ц] злегка натисніть на язик, надаючи йому форму гірочки, середня його частина повинна з'єднатися з твердим піднебінням. Якщо досвід вдасться, ви почуєте чисте звучання [Ц]. Повторіть цей прийом кілька разів. Тепер попросіть дитину, за Вами, на видиху, вимовити прямі склади: ЦА, ЦО, ЦУ, ЦЕ, ЦИ. Живець ложечки як і виконує роль помічника (але тільки на звуку [Ц]!). На голосних ложечка забирається. Якийсь час малюкові доведеться терпіти присутність цієї підпори в роті. Відмовлятися від її допомоги треба поступово, зменшуючи щоразу тиск на мову. Остаточно вона забирається, коли дитина навчиться самостійно утримувати свою мову за зубками.

6. Постановка звуку Ц при губно-зубному сигматизмі.

І ще один варіант фрази у виконанні малюка: "У фипленка Фіпа феп". В наявності губно-зубний сигматизм. Цього разу непослух виявляє нижня губа. Потрібно зняти губну артикуляцію. Можливо, це вдасться за допомогою вказівного пальця. Притисніть їм нижню губку малюка до основи нижніх зубів (палець слід класти горизонтально). Потримайте капризулю, поки дитина вимовлятиме прямі та зворотні склади зі звуком [Ц]. Через якийсь час Ваша допомога вже не буде потрібна.

Існує й інший спосіб боротьби із цим сигматизмом. Крихітка демонструє сліпучу усмішку (видні верхні та нижні зубки). Ви великим та вказівним пальцями фіксуєте кути рота: голлівудське сяйво треба утримати якнайдовше! Не змінюючи положення губ, дитина, слідом за Вами, вимовляє склади : ца-ца-ца, ци-ци-ци, це-це-це, ац-ац-ац, іц-іц-іц, ец-ец-ец. Як тільки нижня губка навчиться поводитися пристойно, а звук [Ц] звучатиме ясно, «підпірки» забираються.

7. Закріплюємо звук Ц у мові.

Перераховані вище способи постановки [Ц] використовуються не тільки при дислалії. Вони ефективні і при інших мовних порушеннях: ринолалії, дизартрії (ДЦП), алалії, приглухуватості та глухоті. Як довго триватимуть заняття? Важко сказати! Для кожного малюка цей процес є індивідуальним.

Після встановлення звуку [Ц], його треба закріпити на матеріалі слів, фраз, текстів (саме в такій послідовності).

Отже, слова. Підберіть разом з дитиною ті, що починаються на знайомі склади:

Ца: цар, цариця, цап-царап, подряпина, царевич і т.д.

Цо: цок-цок, цокіт, цокотуха.

Це: ціль, ланцюг, ціна, цілий, цемент, цех і т.д.

Ци: циган, циганка, цип-цип, ципочки, цикнул, курча.

Ци: цифра, циннію, циклон, циклоп, цирк і т.д.

Для тренування можна використати будь-яку вільну хвилину. Наприклад, знаходячись на кухні, доручіть дитині знайти посуд зі звуком [Ц]. Якщо виникнуть труднощі, поставте такі питання:

-Де лежить цукор (хліб, цукерки, сухарі, фрукти)?

-Куди викладають салат?

-У чому готують печеню з качки (гуска)?

-У чому подають соус? і т.д.

Серед домашнього начиння знайдеться ще чимало слів з [Ц]: взуття, пудрениця, мильниця, голка, попільничка тощо.

Буваючи у зоопарку, пригадайте назви птахів та звірів: чапля, синиця, ящірка, заєць, песець. Пограйте з малюком у гру «Он-вона». Ви кажете: "Він - вовк, а вона - ...?". Дитина: «Вовчиця!» Так само, зі словами: ведмідь, тигр, лев, верблюд, орел, півень, буйвол тощо. Чи не правда, чудовий шанс не тільки потренуватися у вимовленні важкого звуку, але й можливість збагатити словник крихти?

Гра «Вгадай професію» також знадобиться у підборі слів зі звуком [Ц]. Дорослий: «Ця жінка виховує малюків (вчить дітей, пише книги, дресирує тварин, керує підйомним краном, прибирає приміщення і т.д.)» Дитина відгадує, про кого йдеться.

Можна давати характеристику людини, використовуючи слова з [Ц]. Наприклад, як ми назвемо дівчину (дівчинку)? Красуня, розумниця, принцеса, скромниця, модниця, помічниця, заступниця, сперечальниця, умеліця, майстерниця і т.д. А чоловіка (юнака)? Молодець, молодець, боєць, борець, сміливець і т.д.

Гра « Ласкаві слова» дасть масу можливостей для закріплення у мові звуку [Ц]. «Скажемо ласкаво, і ось, [Ц] до нас у слово і прийде!»: печиво – печиво, варення – варениці (ковдра, дзеркало, сукня, шило, крісло, лист, сало, дно, справа, коліно, мило, шило , лист, вікно, пальто, рушниця, озеро і т.д.). Природно, «лагідні слова» має підбирати дитину.

Від підбору слів переходьте до чистоговорок (робота з пропозиціями), які можна вигадати і самим:

Це-це-це, це-це-це: курча дрімає на ганку.

Цо-цо-цо, цо-цо-цо: Царапич вийшов на ґанок.

Цу-цу-цу, цу-цу-цу: Царапич ходить ганком.

Ца-ца-ца, ца-ца-ца: не чіпай, Царапиче, молодця!

Ца-ца-ца, ца-ца-ца: кота ми прогнали з ганку.

Єц-ец-ец, ец-ец-ец: курча просто молодець!

Продовжуйте в тому ж дусі!

8. Потішки та примовки - чудові помічники!

Як тексти найкраще використовувати легкі для запам'ятовування народні потішки та примовки:

Цип-цип-цип, курчата,

Є водиця в діжці.

Хто мене боїться

Тим не дам водиці!

Ось біжать курчата,

Не бояться діжки.

Біля діжки блюдця:

Усі вони нап'ються!

-Дівчина, дівчина,

Сходи по водицю!

-Я зайця боюся,

Я лисиці боюсь!

-Заєць у болоті,

Лисиця на полюванні:

Цапель ганяє,

Зайцев лякає.

Цок, цок, цок, цок!

Я конячка – сірий бік!

Я копитцем постукаю,

Якщо хочеш – прокачаю!

Подивися, як я гарна,

Гарні і хвіст, і грива.

Цок, цок, цок, цок!

Я конячка – сірий бік!

Пішла Маня на базар,

Принесла додому товар:

Рідній матінці – хустку.

Посідку квітка.

Братам-соколам –

По козлових чоботях,

Сестрицям-лебедицям

По білих рукавицях.

Пішла качка по воді,

Побачила дівчину.

У дівчини косиця

І сарафанець із ситцю.

Цілується стрілець у ціль,

Та збитий на рушниці приціл.

Ціла мета. Цілий день

Стрілець лагодить приціл.

Ось так, крок за кроком, малюк йде шляхом мовленнєвого вдосконалення, а дорослі радіють, що спільними зусиллями вдалося прибрати з мовної дороги дитини ще один камінчик.

ПОСТАНОВКА ЗВУКУ Ц.

Ц - приголосний, ротовий, смочно-щілинний, передньомовний, глухий, твердий.

Вправи артикуляційної гімнастики самі, як і за постановці звуків З, З.

Постановка звуку цможна починати тільки за умови гарної вимови звуків зі т.

Нормальна установка при виголошенні звуку ц.

1) Кінчик язика, як і вимовлення звуку з, упирається в передні нижні зуби. Мова піднята і вигнута. Передня частина спинки язика замикається з піднебінням (у альвеол). Мова широко розпластана, бічні краї напружені. У момент видиху передня частина спинки миттєво розмикається з піднебінням. Кінчик язика злегка відсмикується від нижніх зубів, посилюючи тим самим поштовх повітряного струменя.

2) Губи розтягнуті у посмішці.

3) Зуби при проголошенні звуку зімкнуті або зближені. При проголошенні голосного звуку в прямих складах зуби розмикаються.

4) Повітря видихається поштовхом у момент розмикання мови з піднебінням. На долоні, що піднесена до рота, відчувається холодний потік повітря.

5) Звук ц утворюється при злитті звуків ті з. При вимовленні звуку ц ​​видихається струмінь повітря є сильним з вибуховим характером, як при вимовлянні звуку т, а вимовлення звуку з надає аффрикате ц свистячий відтінок.

Проте гарне вимовлення звуків ті зокремо ще не гарантує постановку звуку ц ​​наслідування.

ПІДГОТОВЧІ ВПРАВИ

Вправа для розвитку напору повітря, що видихається.

Просунути між зубами кінчик язика. Притиснути кінчик зубами. Швидко розтиснути зуби і з силою відсмикнути кінчик язика всередину (не надто далеко) одночасно з видихом повітря поштовхом. Чується міжзубний твердий звук т.е.

Вправи для язика.

1) відкрити рота. кінчиком язика впертись у нижні передні зуби, а язик підняти і вигнути так, щоб передня частина притискалася до піднебіння. язик стосується верхніх зубів спинкою. без включення голосу вимовляти звук, що імітує звук т. (при вимовленні ізольованого нормального звуку т кінчик язика впирається в передні верхні зуби.) Вимовлення звуку відбувається в момент розмикання, коли кінчик язика відскакує від нижніх передніх зубів під натиском сильного струменя повітря, що видихається. губи напружені, розтягнуті у посмішці. контроль руки.

Вправа корисна тим, що привчає мову до того положення, яке виконується при проголошенні звуку ц.

Примітка. При проголошенні звуку, що імітує звук т, кінчик язика упирається у верхні передні зуби (як при виголошенні твердого звуку т), і ціль вправи не досягається.

2) Відкрити рот. Кінцем язика напружено впертись у нижні передні зуби. Спинка язика вигнута і стосується верхніх передніх зубів. Щоб спинка язика краще стикалася з піднебінням, бічні краї язика затискаються зубами і залишаються затиснутими і в момент вдиху, і в момент видиху. Кінчик мови має залишатися вільним.

Вдихнувши, видихнути повітря коротким сильним поштовхом при одночасному відскакуванні кінчика язика від передніх нижніх зубів. Становище зубів не змінюється. Губи напружені та розтягнуті в посмішці. Чується короткий звук ц.

Примітка. У момент видиху при нерухомому кінчику язика зуби розмикаються, тому чується короткий звук з.

3) Повторити попередню вправу без затискання бічних країв язика.

Примітка. іноді замість звуку цчується глухий склад це(або іноді ця), Якщо рот широко відкритий.

Індивідуальне заняття. Спеціальний комплекс вправ дляправильного вимовлення свистячих звуків[С], [Сь], [З], [Зь], [Ц].

Мета: закріпити правильне вимова свистячих звуківізольовані.

1. Закріплення правильного виконання артикуляційних вправ;

2. Продовжувати правильно формувати тривалий спрямований струмінь;

4. Розвивати фонематичний слух та фонематичне сприйняття.

Обладнання: дзеркало, предметні зображення.

Хід заняття

1. Організаційний момент: Сьогодні до нас у гості прийшов Звукознайкін. Наш Звукознайкін усе вміє. Він вірші складає, малюнки малює, займається спортом. А ще він правильно та гарно говорить. Він і тебе може цього навчити. Звукознайкін відкриє тобі країну гарних звуків. Звукознайкін любить повторювати: «Звуки слухай ти уважно та вимовляй старанно! Говори спокійно, виразно, щоб усім було зрозуміло». Послухай уважно, що він розповідає.

У нашій промові дуже часто зустрічаються свистячі звуки. Їх п'ять: із твердим звуком [с] ти вже познайомився. Твердий звук [с] ти вимовляєш у словах: санки, лисиця, ніс. М'який звук [сь] ти чуєш і вимовляєш у словах: сім, осел, лось. Твердий звук [з] ти чуєш і вимовляєш у словах: замок, коза, ваза. М'який звук [зь] ти чуєш і вимовляєш у словах: зима, земля, газета. Завжди тільки твердий звук [ц] ти чуєш і вимовляєш у словах: чапля, птах, заєць (Дитина повторює всі слова за логопедом з звуками, що вивчаються). Звукознайкін пропонує тобі перевірити, чи правильно вимовляєш ці звуки. Запам'ятай! При вимовленні звуків [С], [Сь], [З], [Зь], [Ц]: губи посміхаються, кінчик язика знаходиться за нижніми зубами, бічні краї язика щільно притискаються до верхніх корінних зубів, передня частина спинки язика піднімається до верхніх горбочкам і утворюють з ними щілину, через яку посередині мови йде сильний холодний струмінь.

2. Артикуляційна гімнастика для свистячих звуків: Але перш ніж ми почнемо вимовляти звуки, пограємося з нашим неслухняним язичком (вправи:

— «Лопаточка»: усміхнися, прочини рота. Поклади широку мову на нижню губу. Потримай його в такому положенні, вважаючи про себе до п'яти. Мова лопаткою поклади. І спокійно підтримай.
— Покараємо неслухняний язичок: покарати язик тобі допоможуть губи. Для цього тобі доведеться просто подразнитися, ось так. Поклади мову на нижню губу і промов: «Пя-пя-пя». Ніби верхньою губоюзлегка поплескав свою неслухняну мову. Зроби так ще раз. До п'яти ... до десяти ...
— «Почистимо зубки»: усміхнися, прочини рота, почисти кінчиком язика нижні зуби, роблячи рухи з боку в бік. Почисти ще раз старанно нижні зуби із внутрішнього боку. Якщо вийде, почисти верхні зуби. Промовляй про себе: Чищу зуби, чищу зуби І зовні ... і всередині ... Не хворіли, не темніли, Не жовтіли щоб вони.
Твій язик стане сильним, якщо ти навчишся виконувати вправу «Мова-силач»: злегка посміхнися, прочини рот, опусти широкий кінчик язика до нижніх передніх зубів, упирай язичок в зуби. .Силачу пора на відпочинок. Щоб зміг він полежати, М'язи будемо розслабляти. Відчуваєш спинка язика напружується, навіть вигнулась. Втомився мова? Поклади його розслабленим - лопаткою - у роті, нехай відпочине.
І остання вправа «Гойдалка»: усміхнися, відкрий рота, як при звуку [а], опусти широкий кінчик язика за нижні зубки (з внутрішнього боку) і потримай під рахунок «раз». Підніми широку мову за верхні зуби і потримай за рахунок «два». Давай повторимо ще разок! На гойдалках я хитається: Вгору - вниз, вгору - вниз, Я до даху піднімаюсь, А потім спускаюся вниз.

Тільки стеж, щоб працював тільки язичок, а нижня щелепа залишалася нерухомою. Ти навчив свій язичок хитатися.

3. [С]: ну а тепер глянь на картинку. Звукознайкін вирушив у ліс, але дорогою додому колесо його велосипеда спустило. Допоможи накачати колесо, зобрази насос: встань прямо, стисніть пальці в кулачки, постав руки перед собою (а якщо робиш вправу сидячи – опусти руки вздовж тулуба) і роби руками рух вгору-вниз. Повітря виходить із насоса і свистить: с-с-с-с-с.
4. [Сь]: а зараз допоможи Звукознайкіну заготувати дрова на зиму, починаємо разом з ним пиляти осинку: сь-сь-сь-сь. Слухай себе – м'яко свистить пила: сь-сь-сь-сь.
5. [З]: у лісі багато комарів – повним-повнісінько, замучили вони вас зі Звукознайкіним, дзвенять і дзвенять над вухом. Великий комар літає і дзвінко дзвенить своїм твердим голосом: з-з-з-з.6. [Зь]: Подражни комарів - покликай твердим і м'яким голосом, а руки розведи в сторони і помахає ними як крилами, довго махає, ніби набридливий комар над тобою в'ється. А тепер уяви, що ти маленький комарик: усміхнися широко, вигни спинку язика, м'яко покликай голоском: з-зь-зь.
7. [Ц]: уяви, що в ліс раптом прийшла весна. Усі їй зраділи, бо навесні оживає природа. Заспівали свої весняні пісеньки синички: ц-ц-ц – чуються навколо уривчасті звуки. Спробуй заспівати пісеньку синички: усміхнися відкритою усмішкою, широкий кінчик язика впирай у нижні зубки, передню частину язика притискай до верхнім зубам, посередині язика йде сильний короткий повітряний струмінь, піднеси руку до свого рота і відчуєш сильний поштовхоподібний холодний струмінь повітря. Давай трохи посвистимо уривчасту пісеньку синички: ц-ц-ц-ц.

8. Підсумок заняття: давай повторимо вправи: накачай насос (с-с-с), спили осину (сь), покликай, як комарі це роблять (з), просвисти пісеньку синички (ц). Розумниця! Можливо, у тебе ще й не все виходить як слід. Тому щоб навчитися красиво і правильно вимовляти свистячі звуки, потрібно й надалі тренувати свій язичок за допомогою вправ, які ти вже навчився робити.

Артикуляція звуку С.

Артикуляція звуку С

Губи розтягнуті, трохи притиснуті до зубів. Між різцями невелика щілина. Кінчик язика опущений, притиснутий до внутрішньої поверхні нижніх різців. Передня частина спинки язика опущена, середня піднята, задня опущена. Мова в положенні "гірка" або "місток". Бічні краї язика притискаються до верхніх корінних зубів. Передня частина спинки язика утворює щілину з альвеолами, посередині язика - жолобок, що направляє по центру повітряний струмінь, що видихається. М'яке піднебіння (С — ротовий звук). Голосові складки

розімкнуті (З - глухий звук).

Про постановку звуку тут.

Артикуляція звуку З

Артикуляція звуку З

Точно така ж, як при вимові звуку С. Відмінність лише в тому, що голосові

складки зімкнуті (З - дзвінкий звук).

Артикуляція звуку СЬ

Артикуляція звуку СЬ

Середня частина спинки язика більше піднята вгору, жолобок руйнується, передня частина спинки язика більш вигнута.

Артикуляція звуку ЗЬ

Артикуляція звуку ЗЬ

Точно така сама, як при вимові звуку СЬ. Відмінність лише тому, що голосові складки замикаються (ЗЬ – дзвінкий звук).

Артикуляція звуку Ц

Губи злегка напружені та розтягнуті. Між різцями невелика щілина, кінчик язика

Артикуляція звуку Ц

притиснутий до нижніх різців. У перший момент артикуляції передня частина спинки язика піднята та замикається з переднім краєм твердого піднебіння. У другий момент артикуляції вона опускається, утворюючи щілину з піднебінням. Середня частина спинки язика піднята, задня – опущена. Бічні краї язика притиснуті до верхніх корінних зубів. М'яке піднебінне небо (Ц — ротовий звук). Голосові складки розімкнені (Ц – глухий звук).

Про постановку свистячих звуків. Дефекти вимови звуків, що свистять, називаються сигматизмом.

Види сигматизму

1. Губно-зубний сигматизм. Нижня губа наближається до верхніх різців. (С,Ц нагадує Ф, З – В) Сприятливі фактори губно-зубного сигматизму: прогнання, гіпотрофія м'язів кінчика язика при дизартрії.

2. Міжзубний сигматизм. При проголошенні звуку кінчик язика просувається між зубами. Виходить шепелявий звук. Спричиняють фактори міжзубного сигматизму: передній відкритий прикус, млявий язик, прогнання, слабкість м'язів кінчика язика при дизартрії, відсутність передніх зубів, аденоїди, надмірно великий або довгий язик, слабкість кругового м'яза рота.

3. Пригубний сигматизм. При проголошенні звуку кінчик язика біля зубів на рівні щілини між зубами утворюється не свистячий, а тупий шум (звук нагадує Т або Д). Сприятливі фактори призубного сигматизму ті ж, що й у міжзубного сигматизму.

4. Бічний сигматизм. Бічні краї не торкаються верхніх корінних зубів, збоку утворюється щілина, через яку йде частина повітряного струменя. Бічний сигматизм може бути одностороннім та двостороннім. Сприятливі фактори бічного сигматизму: бічний відкритий прикус, довга вузька мова, паретичність бічних країв язика при дизартрії.

5. Носовий сигматизм. М'яке піднебіння не щільно змикається із задньою стінкою глотки. Частина повітря проходить крізь ніс. Сприятливі фактори носового сигматизму: паретичність м'якого піднебіння, ущелини.

6. Шипке вимовлення свистячих звуків. Механізм: кінчик язика відтягується вглиб ротової порожнини, спинка піднята, жолобок не утворюється. Сприятливі фактори: підвищений тонус м'язів язика при дизартрії, при відкритій органічній ринолалії.

Парасигматизм

Якщо звуки З і Сь, З, ЗЬ, Ц замінюються іншими звуками, таке порушення називається парасигматизмом свистячих. Заміни звуків це фонематичний дефект, тобто. вони свідчить про недосконалість фонематичного сприйняття. При корекції це важливо враховувати.

Звук З найчастіше замінюється Ф, СЬ, Ш, Т, З.

Звук З найчастіше замінюється В, ЗЬ, З, Д, Ш, Ж.

Звук Ц найчастіше замінюється С, Т, СЬ, ТЬ, Ш.

Про постановку свистячих звуків.

Якщо Ви визнали цю інформацію корисною, ділитеся з друзями в соціальних мережах. Якщо у Вас є питання на цю тему, пишіть у коментарях, обов'язково відповім. Ваш логопед онлайн Перфілова Наталія Володимирівна.

ІГРИ ДЛЯ ФОРМУВАННЯ ПРАВИЛЬНОГО ЗВУКОВИМОВЛЕННЯ СВИСЧИХ ЗВУКІВ С, С, З, З, З, Ц.

АВТОМАТИЗАЦІЯ ЗВУКІВ С, Сь.

Лисиця.
Ціль.

Опис гри.
Дитина (лисиця) сидить за кущем.
У нього джгут.
Інші діти - кури.
Кури гуляють по полю, клюють зерна та черв'яків.
Кури примовляють:
Лисиця близько причаїлася -
Лисиця кущиком прикрилася.
Лисиця носом повела -
Розбігайтеся хто куди.

При слові «розбігайтеся» лисиця вибігає і солить джгутом.
Той, кого посолить, стає лисицею.

Сова.
Ціль.
Автоматизація звуків с, с’ у тексті.
Опис гри.
Перш ніж проводити гру, дітям показують картинку із зображенням сови, розповідають про цього птаха.
Гра проводиться в такий спосіб.
Вибирається один із дітей, він – сова.
Інші діти - пташки.
Сова сидить на дереві (стулі).
Діти бігають навколо неї, потім обережно до неї наближаються і кажуть:

Сова, сова, сова, совині очі,
На суку сидить,
На всі боки дивиться,
Та раптом як злетить...

На слові «злетить» сова злітає з дерева і починає ловити пташок, які втікають.
Спіймана пташка стає совою.
Гра повторюється.

Ванька, встань.
Ціль.
Автоматизація звуків с, с’ у тексті.
Опис гри.
Діти роблять рухи: встають на шкарпетки та повертаються у вихідне положення.
Потім присідають, знову встають на шкарпетки, присідають.
Рухи супроводжуються словами:

Ванька, встань,
Ванька, встань,
Присідай, присідай.
Будь слухняний, бач який,
Нам не впоратися із тобою.

АВТОМАТИЗАЦІЯ ЗВУКУ З.

Пильщики.
Ціль.
Автоматизація звуку з.
Опис гри.
Діти стають один перед одним, з'єднують хрест-навхрест руки і відтворюють за рахунок педагога руху пили по колоди, вимовляючи довго звук з.
Того, хто неправильно вимовляє звук, виводять із гри та просять вимовити правильно звук з.
Педагог нагадує дитині, як треба тримати язичок під час промови цього звуку.

Завірюха.
Ціль.
Автоматизація звуку з.
Опис гри.
Діти зображують завірюху.
За сигналом педагога вони починають тихо вимовляти звук, потім поступово посилюють його, а потім поступово послаблюють.
На початкових стадіях можна проводити цю гру перед дзеркалом (тривалість вимови звуку кожної дитини має бути обмежена 5-10 секундами).

Квіти та бджілки.
Ціль.
Автоматизація звуку з.
Опис гри.
Перед початком гри умовляються, хто буде бджілками, а хто – квітами (наприклад, хлопчики – квіти, а дівчатка – бджілки).
Потім всі розбігаються по кімнаті чи майданчику.
Щойно лунає сигнал педагога (удар у бубон або бавовна в долоні), діти, що зображають квіти, встають на коліно.
Бджілки махають крилами і перелітають з квітки на квітку, при цьому вони наслідують дзижчання бджіл: в-з-з-з-з.
При новому ударі бубна діти змінюються ролями, розбігаються по майданчику, і інші бджілки вправляються у вимові звуку з.

Зіна та родзинки.
Ціль.

Устаткування.
Гумова лялька.
Опис гри.
Педагог вносить ошатну гумову ляльку і каже:
«Хлопці, це лялька Зіна. Її купили у магазині. Вона гумова. Ніжки у Зіни гумові, ручки у Зіни гумові. Щічки гумові, носик гумовий».
А потім питає у хлопців:
«Як звуть ляльку? Де її купили? З чого в неї зроблено руки, ноги, щоки, ніс?»
Діти відповідають.
Педагог продовжує:
«Зіна любить ізюм. Олена, йди пригости Зину родзинками».
Виходить Олена і каже:
«Візьми, Зіна, родзинки».
Так діти по черзі, пригощаючи Зіну родзинками, промовляють цю фразу.

Назви картинку.
Ціль.
Автоматизація звуків з, з" в словах та реченнях.
Устаткування.
Зображення на звук з, наприклад: зайчик, замок, очі, завод, паркан.
Опис гри.
Діти сидять за столами.
На столі у педагога лежить стопка малюнків униз.
У кожної дитини такі ж парні картинки.
Педагог викликає когось із дітей і просить його взяти з його чарки верхню картинку, показати хлопцям і сказати, яку картинку він узяв.
Той, хто має таку ж картинку, встає, показує її хлопцям і каже:
"І у мене на картинці зайчика".
Діти кладуть обидві картинки на стіл.
Гра продовжується доти, доки не будуть розібрані всі картинки зі столу педагога. (За аналогією гру можна проводити, використовуючи інші звуки.)

Коза рогата.
Ціль.
Автоматизація звуку з тексту.
Опис гри.
Чортою (стульчиками) відгороджується будинок.
По майданчику гуляє коза.
Діти хором кажуть:

Іде коза рогата,
Іде коза бодая,
Ніжками топ-топ,
Очками хлоп-хлоп!
Ой, забода, забода!

Коза робить з пальців роги і біжить за дітьми, говорячи:
«Забодаю, забожу!»
Діти ховаються у будинок, коза їх ловить.
Спіймані стають помічниками кози.

АВТОМАТИЗАЦІЯ ЗВУКУ Ц.

Що кому?
Ціль. Автоматизація звуку в словах.
Устаткування.
Предмети, у назві яких є звук ц (огірок, гудзик, цукорниця, ножиці, чорнильниця, яйце, блюдце тощо).
Опис гри.
Педагог розкладає на столі предмети, у назві яких зустрічається звук ц, і каже:
"Зараз, хлопці, ви повинні відгадати, кому який предмет потрібний".
Викликаючи дітей по черзі, він каже:
«Хлопчику-школяреві подаруємо... (чорнильницю)»
або
«Портнихе для роботи потрібні... (ножиці)». В
Викликаний дитина вгадує, показує і називає відповідний предмет.
(Аналогічно гра може проводитись і на інші звуки.)

ДИФЕРЕНЦІАЦІЯ СВИСЧИХ ЗВУКІВ.

Хто уважніший?
Ціль.
Диференціація звуків з-з.
Устаткування.

Опис гри.
Педагог показує дітям картинки та запитує:
Хто знає, як свистить свисток? (Діти відповідають: с-с-с...)
А як дзвенить дзвінок? (Діти з-з-з...)
А зараз я подивлюся, хто з вас уважніший.
Я показуватиму то одну, то іншу картинку, а ви вимовляєте то звук з, то звук з».

Зіпсований телефон.
Ціль.
Диференціація звуків з-з.
Опис гри.
Діти сідають в один ряд і один одному передають звуки, то з то з.
Той, хто почув звук з, передає сусідові і т.д.
Хто зіб'ється, той 5 разів вимовляє будь-який звук.

Не помилися.
Ціль.
Диференціація звуків з-з.
Устаткування.
Картинки «Свисток» та «Дзвінок».
Опис гри.
Дітям дають по дві картинки.
На одній намальований свисток, на іншій – дзвінок.
Картинку зі свистком діти беруть у ліву руку, З дзвінком-в праву.
Педагог показує їм і називає картинки, у назві яких є звук з або з, трохи виділяючи ці звуки голосом.
Якщо в слові є звук с, то діти піднімають картинку зі свистком і кажуть: с-с-с. а якщо є звук з, то - зі дзвінком і кажуть: з-з-з.
Повторюючи гру, можна вводити картинки, в назві яких немає ні звуку.
У такому разі діти не повинні піднімати свої малюнки.

Зайці та лисиця.
Ціль.

Опис гри.
За кількістю майданчиків, що грають по краях, кресляться норки або ставляться стільці.
Діти (зайчики) стоять у своїх норок.
Один із граючих – лисиця.
Зайчики вимовляють текст:

Сірий зайчик стрибає
Біля мокрих сосен,
Страшно в лапи лисоньки,
Лисоньки потрапити...

Зайчики вибігають із норок і скачуть на обох ногах.
Потім утворюють хоровод і стрибають по колу. Р
видаються слова педагога:

Зайчики, вушка нагостріть,
Вліво, вправо подивіться,
Чи не йде хтось?

Зайці оглядаються на всі боки, побачивши лисицю, яка потихеньку пробирається до них, кричать: «Лисиця!»- і розбігаються по норках.
Лисиця ловить зайців.
Гра повторюється.

Зайчик.
Ціль.
Автоматизація звуків через текст.
Опис гри.
Варіант 1. Діти стають у коло, тримаючись за руки.
Посередині кола сидить сумний зайчик.
Діти співають:

Зайчик! Зайчик! Що з тобою?
Ти сидиш дуже хворий.
Ти не можеш навіть підвестися,
З нами разом потанцювати.
Ти вставай, вставай, скачи!
Ось морквину отримай,
Отримай та потанцюй!

Всі діти підходять до зайчика і дають йому моркву.
Зайчик бере моркву і починає танцювати.
А діти ляскають у долоні.
Потім вибирається інший зайчик.

Варіант 2.
Діти утворюють коло.
Один із граючих-заінька.
Він стоїть поза коло.
Діти співають пісеньку і ляскають у долоні:

Заінька, стрибни в садок.
Сіренький, стрибни в садок.
Ось так стрибни в садок.
Ось так стрибни в садок.

Діти стрибають. Заінька стрибає у коло.

Зайчик, поскачи.
Сіренький, поскачи.
Отак поскачи.
Отак поскачи.

Роблять стрибки. Заінька скаче.

Заінька, потанцюй.
Сіренький, потанцюй.
Ось так потанцюй.
Ось так потанцюй.

Кружляють, Заінька танцює.

Заінька, йди.
Сіренький, йди,
Ось так йди.
Ось так йди.

Спокійно йдуть по колу.
Заінька йде з кола.
Гра повторюється, вибирається інший зайчик.

Що зникло?
Ціль.
Диференціація звуків с, с, з, з у словах.
Устаткування.
Декілька предметів, у назві яких містяться звуки с, с'з, з'ц (парасолька, зебра, собака, гусак, сумка, замок, чапля, кільце).
Опис гри.
Педагог кладе предмети на стіл.
Дитина запам'ятовує їх, потім йому пропонують відвернутися або заплющити очі.
Саме тоді педагог прибирає одне із показаних предметів.
Дитина має вгадати, що пропало.

Кіт Васька.
Ціль.
Диференціація звуків с, с', з, з", ц у тексті.
Опис гри.
Діти (мишки) сидять на стільчиках чи килимі, одна дитина – кіт.
Він іде на носочках, дивиться то праворуч, то ліворуч, нявкає.
Педагог та діти:

Ходить Васька біленький,
Хвіст у Васьки сіренький,
А летить стрілою,
А летить стрілою.

Кіт біжить до стільця, що стоїть наприкінці кімнати, і сідає на нього - засинає.
Діти:

Очі закриваються -
Спить чи прикидається?
Зуби у кота
Гостра голка.

Одна мишка каже, що вона піде подивиться, чи спить котик. Подивившись, вона махає руками, запрошуючи до себе інших мишок.
Мишки підбігають до неї, шкребуть по стільці, де спить кіт.
Кіт Васька:
Тільки мишки заскребуть, Сірий Васька тут як тут. Усіх зловить він!
Кіт встає і біжить за пахвами, вони тікають від нього.

Два морози.
Ціль.
Диференціація звуків з, с', з, з', ц у тексті.
Опис гри.
На різних кінцях кімнати ставлять два будинки (стульчики).
Діти розташовані біля зазначених будинків.
Педагог виділяє двох ведучих, які стають посередині кімнати, кожен обличчям до зносу команди.
Педагог каже: "Це Мороз - Червоний ніс, і це Мороз" - Синій ніс".
Обидва Мороза кажуть:

Ми два брати молоді,
Два Морози завзяті:
Я Мороз - Червоний ніс
Я Мороз – Синій ніс.
Хто з вас наважиться
В дорогу-дорогу пуститися?

Всі діти хором відповідають Морозам:

Не боїмося погроз,
І не страшний нам мороз.

Усі граючі переходять у будинок протилежний кінець кімнати, а Морози намагаються заморозити дітей, тобто. торкнутися рукою, причому кожен Мороз має заморозити дітей із протилежної команди.
Заморожені зупиняються там, де їх захопив Мороз.
Виграє той Мороз, хто більше заморозив дітей.
Потім Морози стають обличчям до своєї команди, і гра продовжується.

Як правило, у дитини, яка не говорить звук з або неправильно її вимовляє, порушено і звуковимовлення інших свистячих звуків (до свистячих звуків відносяться звуки с, з, ц і м'який варіант звуків - сь, з).

Однією з причин неправильної вимови звуку є недостатня рухливість органів апарату артикуляції. Тому для правильної вимови потрібне спеціальне «регулярне тренування-зарядка» - гімнастика артикуляції.

У комплекс артикуляційної гімнастикиоб'єднуються вправи, які готують суворо певні рухи артикуляційного апарату та положення мови, губ, необхідних цієї групи звуків, виробляють правильну повітряну струмінь. Тому я дуже не рекомендую мамам, татам, бабусям, дідусям вигадувати свої комплекси артикуляційної гімнастики з різних книг та з Інтернету. Адже всі комплекси гімнастики артикуляції складені аж ніяк не випадковим чином! Не можна формувати одночасно протилежні один одному руху, тому в комплексі гімнастики артикуляції всі вправи доповнюють один одного і націлені на одну мету - одну групу звуків!

Артикуляційна гімнастика має виконуватися щодня без перерв.Найзручніший час – перед сніданком вранці. На проведення такої гімнастики потрібно лише 3-5 хвилин Вашого часу.

Щоразу артикуляційна гімнастика проводиться в ігровій формі- У формі казки або оповідання, що супроводжується вправами. Ось тут Ваша фантазія вітається – Ви можете придумати будь-який сюжет, в який увімкніть дані вправи, та змінювати сюжет та героїв відповідно до інтересів Вашого малюка!

— це важливо знати та виконувати:

За один раз виконується зазвичай 2-3 вправи.Кожна вправа виконується багаторазово.

Якщо Ви додаєте в комплекс нову вправу, вона тільки одна, а всі інші вправи повинні бути до цього часу вже знайомі дитині.

Якщо дитині важко даються старі знайомі їй вправи,то нове вправу не вводиться, а закріплюються старі. Але закріплення йде у новій для дитини формі – у новому сюжеті, з новими героями.

Артикуляційну гімнастику треба робити сидячи перед дзеркалом- Ви сидите поруч із дитиною обличчям до дзеркала і показуєте всі рухи, дитині добре видно Ваше обличчя.

Обов'язково потрібно стежити за симетрією обличчяпри виконанні рухів гімнастики (рухи дитини повинні бути симетричні лівій та правій половині особи). Це добре видно дитині в дзеркало, і вона може відстежити, чи правильно вона виконує рух.

Потрібно стежити під час гімнастики артикуляції за точністю, плавністю рухів, давати дитині чіткі критерії правильності і неправильності виконання вправи, виправляти його помилки, стежити за відсутністю зайвих побічних рухів, за хорошим темпом гімнастики і вмінням переходити від одного руху до іншого. Якщо ж просто формально проводити вправи, їх проведення марно чи малокорисно! Адже артикуляційна гімнастика недаремно так називається. Це справді «гімнастика», в якій важлива правильність рухів, а не просто гра із язичком! За аналогією: якщо Ви просто ліниво крутите руками, то це не буде фізкультура або фітнес і не матиме хорошого результату для Вашого здоров'я! Так само і в гімнастиці артикуляції. Для результату важливою є якість рухів, а не будь-який рух сам по собі.

Вправи гімнастики артикуляції, якщо їх виконувати правильно і точно, не легкі для більшості дітей. Тому в жодному разі не лайте дитину, не журіться, що в неї не виходить з першого разу. Усьому треба вчитися! І є один життєвий закон – усе те, що розвивають, розвивається! Тому все у Вас ще попереду! Похваліть малюка за те, що в нього вже виходить - вже можеш робити язик широким, твій язичок став швидко рухатися і т.д.

Підготовчий комплекс артикуляційної гімнастики включає вправи, необхідних вимови будь-яких звуків. Саме з такого підготовчого комплексу найкраще почати займатися дитячому садкуабо вдома артикуляційною гімнастикою. Базовий варіанттакого комплексу, який можна почати робити вдома:

Посмішката утримання губ у посмішці. При цьому передні зуби оголені та добре видно.

Трубочка.Витягування губ уперед трубочкою. При цьому рух рухаються тільки губи!

Кільце.Губи у формі кільця.

Чергування:посмішка – колечко – трубочка.

Спокійне відкривання та закривання рота,губи в посмішці. Не має бути інших зайвих рухів!

Мова широка.

Мова вузька.

Чергування:мова широка – мова вузька.

Підйом мовиза верхні зуби.

Чергуваннярухів язика вгору – вниз.

Чергуваннярухів язика при опущеному вниз кінчику язика: відсунути язик углиб рота – наблизити до зубів.

Якщо дитині легко даються ці рухи, можна відразу ж переходити до комплексу для свистячих звуків. Якщо є труднощі, потрібно тренувати базові рухи з підготовчого комплексу. Якщо дитина не може зробити вправу з чергуванням «усмішка – кільце – трубочка», то дуже раджу проконсультуватися з логопедом.

Комплекс артикуляційних вправ

для свистячих звуків"С", "З", "Ц" (Розроблено Фомічевою М. В.)

Корисні поради:

У кожній вправі я даю опис рухів та типових помилок(Див. «На що треба звернути увагу»). Після опису Ви знайдете відео всіх вправ.

Спочатку виконайте всі ці вправи самі перед дзеркалом,Зважаючи на всі нюанси, освойте їх, а потім вже розучите їх з дітьми.

Ніколи не лайте дитину за помилку, просто покажіть ще раз правильний варіант виконання вправи, акцентувавши увагу на потрібному нюансі, опишіть дитині словами, як треба виконувати рухів, за чим стежити. Діти спокійно ставляться до «помилок веселого язичка» і із задоволенням «вчать» його робити рухи правильно.

Вправа 1. Загнати м'яч у ворота.

Наша задача:у цій вправі дитина буде вчитися спрямовувати довгий спрямований струмінь повітря.

Виконання вправи:

Покладіть на стіл два кубики - це ворота. І поруч із воротами на стіл перед дитиною покладіть ватну кульку. Дитина витягує вперед губи трубочкою, дме на кульку і намагається загнати її у ворота з кубиків.

Щоки не надувати! Маля може притримати їх руками, щоб проконтролювати себе.

Струменя повітря має бути тривалим і без перерв - один довгий видих.

Вправа 2. Покарай неслухняний язичок.

Наша задача:навчити дитину утримувати мову широкою і розслабленою. І продовжувати виробляти направлений повітряний струмінь.

Виконання вправи:

Дитина, відкриваючи рота, кладе язик на нижню губу і, поплескуючи губами, вимовляє пя-пя-пя. Потім він відкриває рота і тримає язик розслабленим, широким і лежить на нижній губі.

Я не люблю «карати» з дітьми язичок, який і так намагається щосили займатися, тому роблю цю вправу з малюками в іншому сюжеті – язичок відпочиває і співає пісеньку пя-пя-пя. Або пропоную дитині зробити масаж язичку: пя-пя-пя. Ви можете вигадати і свій сюжет.

На що треба звернути увагу:

Краї мови стосуються куточків рота – мова справді дуже широка.

Поплескуємо язичок губами кілька разів на одному видиху, при цьому струмінь повітря йде плавно, не перериваючись, без затримки дихання.

Дитина може перевірити правильність виконання вправи так - піднесіть до її рота ватку, і вона відхилятиметься. Дітям така самоперевірка завжди дуже подобається.

Вправа 3. Широкий язичок – млинець.

Наша задача:ми навчатимемо дитину утримувати мову в спокійному розслабленому стані.

Виконання вправи:

Потрібно посміхнутися, покласти широкий передній край язика на нижню губу та утримувати його в цьому стані за рахунок від одного до п'яти – десяти. Спробуйте спочатку самі!

На що треба звернути увагу, стежачи за виконанням вправи у дзеркалі:

Губи не повинні бути у напруженій посмішці – гримасі, вони мають бути розслаблені у посмішці.

Нижня губа повинна повертатися.

Мова не повинна «втікати» далеко – вона просто прикриває нижню губу.

Бічні краї язика стосуються куточків рота – він розслаблений.

Якщо вправа не вийде, то треба продовжувати робити попереднє – «покарай язичок». А до цієї вправи повернутися пізніше.

Щоки не надувати!

При русі з боку на сторону язик перебуває у ясен, а чи не біля верхнього краю зубів.

Під час руху знизу вгору, кінчик язика має бути широким і рухатися від кореня зубів догори.

Іноді дорослим артикуляційна гімнастика видається занудною та нецікавою. Та не для дітей! Знаю з власного досвіду, що дітям дуже подобається дивитися на себе в дзеркало, «навчати неслухняний язичок» і вдосконалювати техніку виконання вправи. Причому всім дітям! А якщо сюжет вправ міняти тоді інтерес до них залишається дуже великим, і є своєрідна інтрига – що нове буде цього разу? Адже сам малюк бачить наочно свої результати, бачить, що у нього з кожним разом рух виходить все краще і краще, все точніше. А ще таким чином малюк досліджує себе, будову свого тіла, що теж дуже захоплює дошкільнят.

Скільки часу потрібно на підготовчу роботу, сказати заочно просто неможливо. Для однієї дитини достатньо трьох разів, для іншої – тиждень, для третьої – місяць. Але чим краще розвинені органи апарату артикуляції, тим швидше малюк навчиться вимовляти правильно всі звуки. Тому «жаліти» на це часу і поспішати не варто!

Виконання вправ комплексу гімнастики артикуляції для свистячих звуків Ви можете побачити у відео нижче.