Однією з основних завдань психологічної науки стала розробка таких об'єктивних методів дослідження, які спиралися б на звичайні для решти наук прийоми спостереження за перебігом того чи іншого виду діяльності і на експериментальну зміну умов протікання цієї діяльності. Ними стали метод експерименту та метод спостереження за поведінкою людини у природних та експериментальних умовах.

Метод спостереження. Якщо ми вивчаємо явище без зміни умов, за яких воно відбувається, то йдеться про просте об'єктивне спостереження. Розрізняють пряме та опосередковане спостереження. Прикладом прямого спостереження може бути вивчення реакції людини на подразник чи спостереження за поведінкою дітей групи, якщо ми вивчаємо типи контактів. Прямі спостереження поділяються ще активні (наукові) і пасивні чи звичайні (життєві). Багаторазово повторюючись, життєві спостереження акумулюються у прислів'ях, приказках, метафорах, й у зв'язку представляють певний інтерес культурологічного і психологічного вивчення. Наукове спостереження передбачає цілком певну мету, завдання, умови спостереження. При цьому, якщо ми спробуємо змінити умови чи обставини, за яких відбувається спостереження, це вже буде експеримент.

Непряме спостереження застосовується у ситуаціях, коли хочемо з допомогою об'єктивних методів вивчити психічні процеси, які піддаються прямому спостереженню. Наприклад, встановити ступінь втоми чи напруженості під час виконання людиною певної роботи. Дослідник може скористатися методами реєстрації фізіологічних процесів (електроенцефалограми, електроміограми, шкірно-гальванічна реакція і т.п.), які самі не розкривають особливостей перебігу психічної діяльності, але можуть відображати загальні фізіологічні умови, що характеризують перебіг.

У дослідницької практиці об'єктивні спостереження розрізняються також за низкою інших ознак.

За характером контакту - безпосереднє спостереження, коли спостерігач і об'єкт спостереження перебувають у безпосередньому контакті та взаємодії, і опосередковане, коли дослідник знайомиться з суб'єктами, що спостерігаються, побічно, за допомогою спеціально організованих документів типу анкет, біографій, аудіо-або відеозаписів і т.д.

За умовами здійснення спостереження - польове спостереження, що у умовах повсякденного життя, навчання чи роботи, і лабораторне, коли суб'єкт чи група спостерігається у штучних, спеціально створених умовах.

За характером взаємодії з об'єктом розрізняють включене спостереження, коли дослідник стає членом групи, та її присутність і поведінка стають частиною спостережуваної ситуації, і невключене (з боку), тобто. без взаємодії та встановлення будь-яких контактів з досліджуваною особою чи групою.

Розрізняють також відкрите спостереження, коли дослідник відкриває спостерігається свою роль (недоліком цього способу є зниження природної поведінки суб'єктів, що спостерігаються), і приховане (інкогніто), коли про присутність спостерігача групі або індивіду не повідомляється.

За цілями розрізняють спостереження: цілеспрямоване, систематичне, що наближається за своїми умовами до експериментального, проте відрізняється тим, що суб'єкт, що спостерігається, не обмежується у свободі своїх проявів, і випадкове, пошукове, не підпорядковується ніяким правилам і не має чітко поставленої мети. Відомі випадки, коли дослідникам, які працювали в пошуковому режимі, вдавалося зробити спостереження, які не входять до їх початкових планів. Таким чином було здійснено великі відкриття. Наприклад, П. Фресс описує, як у 1888 р. лікар-невропсихіатр звернув увагу на скарги хворої, що мала настільки суху шкіру, що в холодну суху погоду вона відчувала, як проскакують іскри з її шкіри та волосся. У нього виникла думка виміряти статичний заряд її шкіри. Внаслідок цього він констатував, що цей заряд зникає під впливом деяких стимуляцій. Так було відкрито психогальванічний рефлекс. Пізніше він став відомим як шкірно-гальванічна реакція (КГР). Так само І.П.Павлов у ході своїх експериментів з фізіології травлення відкрив умовні рефлекси

Група методів об'єктивної психології затребувана найбільше з організацією психологічних досліджень. Основними методами групи по праву визнано спостереження та експеримент. До допоміжних науково-дослідних методів належать: тестування, опитування, аналіз продуктів діяльності. Широке застосування у психології знайшли також методи математичного моделювання та статистичний аналіз.

Метод спостереження - це навмисне, систематичне та цілеспрямоване сприйняття зовнішньої поведінки людини з метою її подальшого аналізу та пояснення.

Спостереження - це самостійний метод, але найчастіше він використовується у поєднанні з будь-яким іншим. Наприклад, спостереження може бути доповненням експерименту. Сутність спостереження полягає в тому, щоб помічати всі дрібниці, стежити за здійсненням певної діяльності, розвитком ситуації, систематизувати та групувати факти.

Залежно від положення дослідника по відношенню до предмета, що вивчається, розрізняють включене і не включене спостереження.

Включене спостереження - це сприйняття будь-якого явища зсередини, коли дослідник на час спостереження стає членом організації. Чи не включене спостереження - спостереження з боку.

Розрізняють також пошукове та стандартизоване спостереження. У пошуковому спостереженні завдання у тому, щоб виявити, виділити, однозначно описати ознаки спостереження. Після виділення ознак провадиться їх аналіз. У стандартизованому спостереженні набір ознак вже встановлено в інструкції.

Наприклад, ви спостерігаєте за шкільною тривожністю. Які її очевидні ознаки? Одна з найяскравіших ознак - звичайне тремтіння. У стані тривожного збудження тремтять не лише руки, а й м'язи голосових зв'язок, що надає голосу характерної нерівної інтонації. Іншою ознакою тривожності є почервоніння або збліднення обличчя (так звана судинна або вазомоторна реакція). У людини, яка хвилюється, часто бувають запинки у мові: синтаксичний та інтонаційний збій у виголошенні фрази чи застереження.

Позначимо вагомість кожної ознаки. Так, умовимося, що за виражену тремтіння нараховуватимемо 3 очки, за виражену вазомотори-ку (взм) - 2 очки, а за одиничну мовну запинку (ЗПК) - 1 очко. Тоді фрагмент типового протоколу спостереження матиме такий вигляд:

Таким чином, на даному відрізку спостереження Петров отримав 7 очок за шкалою "екзаменаційної тривожності", а Сидоров – 6 очок. 46

Часто на практиці, виходячи з хибного уявлення, що спостереження - це найпростіший метод, спостерігачі вдаються до стихійного та неорганізованого спостереження під девізом "Треба придивитися, може, щось побачимо". Таке неорганізоване спостереження ненаукове. При правильному науковому підході до спостереження воно характеризується низкою ознак, які роблять його ефективним:

• 1. Наявність мети та предмета спостереження. Ми маємо відповісти собі на запитання, за чим спостерігаємо і з якою метою.
• 2. Наявність процедурної схеми спостереження, однаковою всім об'єктів спостереження. Доцільно планувати за один сеанс спостерігати лише за сімома об'єктами одночасно.
• 3. Наявність ознак спостереження.

Один із основних недоліків спостереження - суб'єктивність сприйняття того, хто організує спостереження. Як уникнути суб'єктивності у спостереженні? Для цього спостереження зазвичай ведуть не менше двох незалежних спостерігачів. При цьому або всі спостерігачі одночасно здійснюють "живе" спостереження, або переглядають відеозаписи. Помилки внаслідок коливання уваги, неправильного тлумачення інструкції з будь-якої ознаки, допущені одним експертом, будуть виправлені за погодженням з результатами інших експертів.

Експеримент (від латів. – проба, досвід) – метод пізнання, за допомогою якого в контрольованих та керованих умовах досліджуються явища дійсності.

Сучасна наука використовує різноманітні види експериментів. Серед величезної кількості експериментів різного типу можна виділити два найбільш відомих та поширених: природний (польовий) та лабораторний експерименти.

Ідея проведення природного експерименту належить вітчизняному психологу А.Ф. Лазурському. Природний експеримент проводиться у природних умовах життєдіяльності людей. Люди, що у природному експерименті, не підозрюють у тому, що вони у ролі піддослідних.

Лабораторний експеримент проводиться в спеціально створюваних та контрольованих умовах, як правило, із застосуванням спеціальної апаратури та приладів. Відмінною особливістю лабораторних експериментів є суворе дотримання умов дослідження та точність даних. Наукову об'єктивність і практичну значимість даних, що одержуються в лабораторному експерименті, знижує штучність створюваних умов. Тому постає проблема перенесення отриманих у лабораторії даних на реальні умови життєдіяльності людини. Іншими словами: чи моделює експериментальна ситуація реальне життя людини? Це питання завжди залишається відкритим.

Планування та організація експерименту.

Планування та організація експерименту надають вирішальний вплив на якість отриманих результатів. План експерименту – це проект, який пропонує виконання дослідником одних процедур та відмова від інших.

При плануванні та проведенні експерименту зіставляються два або більше факторів чи змінних. Умова (фактор), що змінюється та контрольована дослідником, називається незалежною змінною. Умова, зміна якого вивчається (спостерігається) у зв'язку із змінами незалежної змінної, називається залежною змінною.

Для нормального ходу експерименту, його чистоти та правильності результатів важливо виявити незалежні та залежні змінні та виключити вплив будь-яких інших факторів. Більшість психологічних експериментів не може бути проведена в "стерильних" лабораторних умовах, тому в них не виключена присутність неконтрольованих, випадкових факторів. Необхідно також враховувати і спотворення, які можуть виникати під час експерименту через вплив самого експериментатора.

Якщо експериментальний план виконано успішно та проведені відповідні вимірювання, дослідник розпочинає обробку отриманих даних. Це передбачає уявлення результатів як таблиць, графіків, схем, діаграм, малюнків, дозволяють інтерпретувати зібрані дані, аналізувати і виявляти ті чи інші залежності, робити висновки, розробляти рекомендації.

Таким чином, науковий експеримент передбачає вісім наступних етапів:

• 1. Постановка мети та визначення проблеми.
• 2. Аналіз наявної інформації, умов, теоретичних моделей та прикладних методів, здатних вирішити виділену проблему.

З. Формулювання гіпотези.

• 4. Планування та організація експерименту.
• 5. Аналіз та узагальнення отриманих результатів.
• 6. Перевірка вихідної гіпотези на основі отриманих результатів та остаточне формулювання нових фактів чи взаємозв'язків.
• 7. Пояснення проблеми та прогнозування її подальшого розвитку.
• 8. Упорядкування звіту про дослідження.

Не можна недооцінювати жодного із зазначених вище етапів, починаючи з постановки проблеми і закінчуючи складанням звіту.

Особливість цього у тому, що джерелом інформації виступає словесне повідомлення, судження опитуваного. Розрізняють різновиди опитування:

• 1) анкетування - сукупність упорядкованих за змістом та формою питань чи пунктів;
• 2) інтерв'ю - усна розмова, очний опитування;
• 3) бесіда – обмін думками, розмова між психологом та респондентом.

Якість опитування значною мірою залежить від того, наскільки опитувані можуть і хочуть щиро відповідати на ці запитання. Непоодинокі випадки, коли люди відмовляються давати або навмисно спотворюють свою оцінку тих чи інших подій, не можуть відповідати на питання про мотиви своєї поведінки.

Дуже важливо, як складено питання. При підготовці опитувальника слід виходити з наступних правил формулювання питань:

• 1. питання має відповідати цілям та завданням дослідження;
• 2. кожне питання має бути логічно окремим;

З. Формулювання питання має бути зрозумілим для всіх опитуваних, тому слід уникати вузькоспеціальних термінів. Питання повинні відповідати рівню розвитку респондентів, у тому числі найменш підготовлених;

• 4. не слід ставити надто довгі питання;
• 5. слід прагнути до того, щоб питання стимулювали респондентів до активної участі в опитуванні, підвищували їх інтерес до досліджуваної проблеми;
• 6. питання не повинен вселяти відповідь. Він має формулюватися нейтрально;
• 7. повинен бути дотриманий баланс можливих позитивних та негативних відповідей. Інакше можна навіяти респонденту спрямованість відповідей.

Для більш компактного розташування питань в анкеті їх часто представляють у табличній формі, хоча робота з таблицями викликає у людей труднощі.

Оцінюючи загалом метод анкетування, можна назвати, що він є засіб первинної орієнтування, попередньої розвідки. Отримані при анкетуванні дані визначають напрями подальшого вивчення особистості.

Інтерв'ю і розмова - більш " психологічна " форма опитування, ніж анкетування, оскільки у разі має місце взаємодія людей. Найважливіша умова успішності розмови полягає у встановленні контакту дослідника з респондентом, у створенні довірчої атмосфери спілкування. Дослідник повинен розмістити опитуваного, викликати його на відвертість.

Тестування - метод, що використовує стандартизовані питання та завдання, що мають певну шкалу значень.

Тривалий час до тестів нашій країні ставилися критично. Після постанови ЦК ВКПб "Про педологічні збочення в системі Наркомпросу" (1936) тести в СРСР були заборонені. Тести критикувалися за їхню слабку теоретичну обґрунтованість, за ігнорування індивідуальних особливостей людини тощо. Нині визнано, що критикувати слід окремі тестові методики, але з метод тесту як такої.

Розробка науково обґрунтованого тесту - справа трудомістка та тривала. Використання тестів у практичній роботі потребує спеціальної підготовки. Непрофесійне використання тестів може завдати шкоди особистості через хибну інтерпретацію його даних.

Метод аналізу результатів діяльності, чи проективний метод

Заснований на символічному перенесенні змісту внутрішнього світу на світ.

У малюнках, у почерку, у виробах із пластиліну, в іграх з іграшками, у виборі одягу, предметів інтер'єру тощо. людина хіба що програє ті враження, що він отримує у житті. Особливо потрібна подібна діяльність для дошкільнят. Якщо якісь сильні враження не програно, не намальовано, тобто. не відреаговані, а пригнічені, витіснені у сферу підсвідомості, можуть перетворитися на незрозумілу систему страхів і тривог, на джерело внутрішнього конфлікту.

Використання проективних методів передбачає серйозну психологічну підготовку. Для того щоб зробити обґрунтовані висновки про емоційний стан людини та її особистісні особливості на основі аналізу малюнків, особливостей почерку, необхідний високий професіоналізм фахівця.

Методи математичної статистики.

Математичні методи в психології використовуються як підвищення надійності, об'єктивності, точності одержуваних знань. Основне застосування ці методи знаходять на етапі постановки гіпотези та її обґрунтування, а також при обробці отриманих у дослідженні даних.

Математичні методи використовуються в психології не як самостійні, а включаються як допоміжні на певному етапі експерименту. Дані методи стають необхідними, коли в експерименті дослідник працює одночасно з декількома змінними, з набором гіпотез, що передбачають залучення до дослідження великого масиву емпіричних даних.

Низка формальних характеристик має кількісну визначеність. Проте більшість психологічних явищ, процесів, властивостей такої кількісної визначеності немає. Часто досліднику важливо визначити як їх наявність чи відсутність, але інтенсивність прояви. Для цього дослідник спеціально приписує кількісні показники якісним ознакам. Така процедура називається класифікації, чи виміру.

Інструментом вимірювання є шкала, яка повинна впорядкувати дані. За допомогою заздалегідь розроблених шкал можуть бути виміряні всі, навіть найскладніші психологічні явища.

Психологи традиційно використовують такі методи математичного аналізу, як прості та комбінаційні угруповання, розрахунок середніх величин, регресійний, кореляційний, дисперсійний, факторний та кластерний аналіз. Можна сміливо сказати, що сучасна психологія не може обійтися без методик, розроблених у математиці та статистиці.

p align="justify"> Отже, сучасна психологія використовує широкий арсенал методів. Важливо під час виборів конкретного методу визначити пріоритетність досліджуваного питання. Методи власними силами не хороші, непогані, проте вони можуть бути більш менш корисними при відповіді на поставлені питання. Метод або комбінація використовуваних методів мають бути відібрані так, щоб перевіряти достовірність гіпотези, теорії для конкретної ситуації. Дослідник повинен мати точні відомості про змінні та досліджувані факти, їх угруповання, вибрати метод дослідження та володіти ним, вивчити можливі помилки, що виникають внаслідок об'єктивних та суб'єктивних причин.

Таблиця 1.

Явища, вивчені психологією, пов'язані як з конкретною людиною, але й групами. Психічні явища, пов'язані з життєдіяльністю груп та колективів, докладно вивчаються у межах соціальної психології.

Усе групові психічні явищаможуть бути також поділені на психічні процеси, психічні стани та психічні властивості. На відміну від індивідуальних психічних явищ, психічні явища груп та колективів мають більш чіткий поділ на внутрішні та зовнішні.

До колективних психічних процесів, що виступають як первинний фактор регуляції існування колективу або групи, відносять спілкування, міжособистісне сприйняття, міжособистісні відносини, формування групових норм, міжгрупові взаємини та ін. , паніка та інших. До найбільш значних психічних якостей групи відносять організованість, стиль керівництва, ефективність діяльності.

Таким чином, предметом психології є як психіка та психічні явища однієї конкретної людини, так і психічні явища, що спостерігаються у групах та колективах.

У свою чергу, головне завдання психології полягає у дослідженні психічних явищ.

Об'єктом вивчення у психології виступає людина (група людей), і навіть тварини, які мають психікою, – як носії психіки.

Психологія, як будь-яка інша наука, має свої методи. Методи наукових досліджень – це прийоми та засоби, за допомогою яких отримують відомості, необхідні для винесення практичних рекомендацій та побудови наукових теорій. Розвиток будь-якої науки залежить від того, наскільки використовувані нею методи досконалі, наскільки вони надійніі валідні.

Надійністьметоду – це характеристика методу, що показує стійкість, сталість результатів, одержуваних з допомогою.

Валідністьметоду – найважливіший критерій доброякісності методу, що характеризує точність виміру досліджуваного якості; оцінка адекватності методу досліджуваної проблеми.

Усі методи, використовувані нині у психології, можна розділити на великі групи (рис. 2): на об'єктивні і суб'єктивні методи. Суб'єктивні методи, На відміну від об'єктивних, базуються або на самооцінці піддослідних, або на точці зору психолога-дослідника на ту чи іншу проблему.

До суб'єктивних методів відносять: спостереження, опитування та тести (тест-опитувальник та тест-завдання). До об'єктивних – експеримент та тести (об'єктивні та проективні). Слід докладніше зупинитися у тому, що є ці методи.

Метод спостереженняодна із найстаріших методів, які у науці взагалі. Він є методом пасивногоі безпосереднього дослідженняреальності. Об'єктивність результатів, одержуваних з його допомогою, залежить передусім від самого дослідника, з його вмінні й навички вести спостереження, помічати істотні, значимі деталі.

Мал. 2.Основні методи психологічних досліджень

В даний час виділяють до 14 різних видів спостереження. Найчастіше зустрічаються: самоспостереження (наприклад, щоденникові записи); зовнішнє (спостерігач не є членом досліджуваної групи, і випробувані сприймають його як сторонню людину); включене (спостерігач є членом групи, яку досліджує, випробувані сприймають його як колегу); вільне (не існує жорстких вимог до організації, процедури проведення спостереження, а також до процедури реєстрації даних); стандартне (існує жорсткий план проведення спостереження) тощо.

Опитуванняє метод, заснований на отриманні необхідної інформації від самих обстежуваних шляхом питань та відповідей. Існує кілька варіантів проведення опитування. Кожен з них має свої переваги та недоліки. Виділяють три основні види опитування: усне, письмове та вільне.

Усне опитування, як правило, застосовується у тих випадках, коли необхідно вести спостереження за реакціями та поведінкою випробуваного.

Цей вид опитування дозволяє глибше, ніж письмовий, проникнути в психологію людини, оскільки питання, що ставляться дослідником, можуть коригуватися в процесі дослідження залежно від особливостей поведінки та реакцій випробуваного. Однак даний варіант опитування потребує більше часу для проведення, а також наявності спеціальної підготовки у дослідника. Однією з різновидів усного опитування є розмова.

Письмове опитування дозволяє охопити велику кількість людей за порівняно невеликий час. Найбільш поширена форма цього опитування – анкета. Але її недоліком є ​​те, що не можна передбачати реакцію піддослідних на її запитання та змінити під час дослідження її зміст.

Вільне опитування- Різновид письмового або усного опитування, при якому перелік питань, що задаються, заздалегідь не визначається.

Тестє найбільш широко використовуваним методом у психології в даний час. Його популярність обумовлена ​​можливістю отримання точної та якісної характеристики психологічного явища, а також можливістю зіставити результати дослідження, що насамперед необхідно для вирішення практичних завдань. Від інших методів тести відрізняються тим, що мають чітку процедуру збирання та обробки даних, а також чітку процедуру психологічної інтерпретації отриманих результатів.

Прийнято виділяти кілька варіантів тестів: тести-опитувальники, тест-завдання, проектні тести.

Тест-опитувачяк метод заснований на аналізі відповідей випробуваних на питання, які дозволяють отримати достовірну та надійну інформацію про наявність чи вираженість певної психологічної характеристики.

Тест-завданняпередбачає отримання інформації про психологічні характеристики людини на підставі аналізу успішності виконання певних завдань.

Проектні тести.Ця категорія тестів вважається найоб'єктивнішою, оскільки використовує самозвіти піддослідних. Вони припускають вільну інтерпретацію дослідником виконуваних випробуваних завдань. Наприклад, за найкращим для випробуваного вибору колірних карток психолог визначає його емоційний стан. Проте тести проективного типу пред'являють підвищені вимоги до рівня професійної підготовки та досвіду практичної роботи психолога, а також потребують достатньо високого рівня інтелектуального розвитку у випробуваного.

Об'єктивні дані можна отримати за допомогою експерименту– методу, заснованого на створенні штучної ситуації, в якій досліджувана властивість виділяється, проявляється та оцінюється найкраще. Є два основні різновиди експерименту: лабораторний та природний. Вони відрізняються одна від одної умовами проведення експерименту.

Лабораторний експеримент, на відміну природного, передбачає створення штучної ситуації, у якій досліджувана властивість то, можливо найкраще оцінено.

Ще одну групу методів психологічної науки утворюють методи моделювання. Вони застосовуються, коли використання інших методів утруднено. Їх особливістю є те, що, з одного боку, вони спираються на певну інформацію про те чи інше психічне явище, а з іншого боку, при їх використанні, як правило, не потрібна участь випробуваних або облік реальної ситуації. Тому дуже складно віднести різноманітні методики моделювання до розряду об'єктивних чи суб'єктивних методів. Моделі можуть бути технічними, логічними, математичними, кібернетичними і т.д.

Проте слід пам'ятати, що найефективніше вивчення психічних явищ здійснюється за комплексному застосуванні різних методів.

Суб'єктивний метод.

Найменування параметру	Значення
Тема статті:	Суб'єктивний метод.
Рубрика (тематична категорія)	Психологія

Суб'єктивний метод полягав у описі явищ свідомості у процесі самоспостереження. Цей метод отримав назву "інтроспекція"(Від латів. introspectare - дивлюся всередину, вдивляюся).

Метод інтроспекції, починаючи від праць Р.Декарта(1596 - 1650) та Дж. Локка(1632 - 1704) та до В.Вундта(1832 – 1920), був опорою вченняпро те, що свідомість людини пізнається принципово інакше, ніж світ зовнішній, пізнаваний з допомогою органів чуття.

Завдання психології бачилося в тому, щоб шляхом внутрішнього споглядання психічних образів, думок, переживань описувати форми душевного життя та психічних явищ. У цьому зміна станів свідомості пояснювалося дією особливої ​​сили духовної субстанції (першооснови).

Саме ця пояснювальна позиція викликала найбільшу критику, оскільки виключала об'єктивне, причинне пояснення психічних процесів як продуктів об'єктивного розвитку, а також постановку питань про походження психіки та її механізмів.

Родоначальник позитивізму О. Конт(1798 - 1857), обгрунтовуючи необхідність об'єктивного методу у науці, виступав проти метафізичних теорій, котрі пояснюють спостерігаються факти душевного життя дією особливих субстанцій. Він вважав, що внутрішнє спостереження породжує майже стільки ж суперечливих думок, скільки є людей, які вірять, що вони займаються.

Наприкінці ХIХ початку ХХ століття рамках інтроспективної психології було висунуто кілька теорій психології свідомості. До них відносяться

Суб'єктивний метод. - Поняття та види. Класифікація та особливості категорії "Суб'єктивний метод." 2015, 2017-2018.

- Суб'єктивний метод.

Опитування – спочатку з'ясовують: · Прізвище, ім'я, по батькові, вік хворого. · Давність захворювання. · За яких обставин і як розвивалася хвороба. · Скарги хворого: Болі: За наявності болю виявляють характер, локалізацію та поширення болю. Біль при... .

- Суб'єктивний метод

Суб'єктивний метод полягав у описі явищ свідомості у процесі самоспостереження. Цей метод отримав назву «інтроспекція» (від латів. introspectare – дивлюся всередину, вдивляюся). Метод інтроспекції, починаючи з праць Р. Декарта тлДж. Локка (1632-1704) і до В. Вундта (1832-1920), був... .

- Суб'єктивний метод соціології

Приділяючи особливу увагу такому суб'єкту соціального процесу як особистість, по суті всі представники цього напряму вважали суб'єктивний метод провідним у розумінні цього процесу. У полеміці із С.Н.Южаковым П.Л.Лавров так роз'яснює особливості...

Методологічною основою об'єктивних методів психології є принцип єдності свідомості та діяльності. До цієї групи належать такі методи:

Спостереження (суцільне, вибіркове);

Експеримент (лабораторний, природний, формуючий);

Тестування (досягнень, здібностей, профпридатності та ін.);

Аналіз продуктів діяльності (графологічний, контент-аналіз, аналіз малюнків та ін.);

Опитування (анкетування, бесіда, інтерв'ю);

Математичне моделювання та статистичний аналіз.

Спостереження– це навмисне, систематичне та цілеспрямоване сприйняття зовнішньої поведінки людини з метою її подальшого аналізу та пояснення. Спостереження має бути виборчим, плановим і систематичним, т. е. виходити з чітко поставленої мети, виділяти певний фрагмент реальності, що вивчається, будуватися на основі плану і проводитися протягом певного періоду часу.

Експеримент– один із основних методів психології. Статус самостійної науки психологія набула завдяки появі експериментальних методів. С. Л. Рубінштейн виділяє чотири основні особливості експерименту: 1) в експерименті дослідник сам викликає досліджуване їм явище на відміну від спостереження, при якому спостерігач не може активно втручатися у ситуацію; 2) експериментатор може варіювати, змінювати умови протікання та прояви досліджуваного процесу; 3) в експерименті можна поперемінно виключити окремі умови (змінні) для того, щоб встановити закономірні зв'язки, що визначають процес, що вивчається; 4) експеримент дозволяє варіювати також і кількісне співвідношення умов, що допускає математичну обробку отриманих у дослідженні даних.

Виділяють три види експерименту: лабораторний, природний та формуючий.

Лабораторний експериментпроводять у спеціально створюваних та контрольованих умовах, як правило із застосуванням спеціальної апаратури та приладів.

Ідея проведення природного експериментуналежить вітчизняному психологу А. Ф. Лазурському (1874-1917). Суть його полягає в тому, що дослідник впливає на випробуваних у звичних умовах їхньої діяльності. Піддослідні часто й підозрюють, що беруть участь у експерименті. Наприклад, педагог має можливість варіювати зміст, форми, методи навчання у паралельних класах чи студентських групах та порівняти результати.

Формуючий експеримент- Це метод дослідження в умовах спеціально організованого експериментального педагогічного процесу. Його ще називають перетворюючим, творчим, навчальним методом чи психолого-педагогічним методом активного формування психіки. На ньому засновано низку педагогічних методик, наприклад занурення у проблему, тренінг у групі. Результати експерименту дозволяють підтвердити, уточнити чи відкинути попередньо розроблену модель на особистість чи групу людей.

Тестування– метод психологічної діагностики, що використовує стандартизовані питання та завдання (тести), що мають певну шкалу значень. Застосовується для розпізнавання чи оцінки станів, особливостей, характеристик конкретної людини, групи людей, тій чи іншій психічної функції тощо. Результат виконання тесту оцінюється у кількісних показниках. Тести мають різноманітних норми-шкали значень: вікові, соціальні та інших. Індивідуальний показник виконання тесту співвідноситься з його нормою. Існує особлива область психології – тестологія, що є теорією застосування та створення тестів. Розробка нині науково обгрунтованого психологічного тесту – справа трудомістка і тривала.

Аналіз продуктів діяльностівиходить із загальної передумови про зв'язок внутрішніх психічних процесів та зовнішніх форм поведінки та діяльності. Вивчаючи об'єктивні продукти діяльності, можна робити висновки про психологічні особливості її суб'єкта чи суб'єктів. Специфічною формою методу аналізу результатів діяльності є графологія. Психологи встановили, що характеристики почерку пов'язані з певними психологічними властивостями автора листа; ними були розроблені норми та прийоми психологічного аналізу почерку. Контент-аналіз дозволяє виявляти та оцінювати специфічні характеристики літературних, наукових, публіцистичних текстів, а потім на їх основі визначати психологічні характеристики автора.

Опитуваннявикористовують у психології у формі анкетування та бесіди (або інтерв'ю). Джерелами інформації в опитуванні є письмові чи усні судження індивіда. Для отримання достовірної інформації створюються спеціальні опитувальники, питання у яких розташовані у порядку, згруповані окремі блоки тощо. буд. Під час анкетування опитування проводиться письмово з допомогою анкети. Перевага цього методу полягає в тому, що в такому опитуванні одночасно може брати участь група осіб, а отримані під час анкетування дані можуть статистично оброблені та проаналізовані. Під час бесіди відбувається безпосередня взаємодія дослідника з респондентом (або опитуваним). Найважливіша умова успішності розмови полягає у встановленні з-поміж них контакту, у створенні довірчої атмосфери спілкування. Дослідник повинен привернути до себе опитуваного, викликати його на відвертість.

Математичний методвикористовується в психології не як самостійний, а включається як допоміжний засіб підвищення надійності, об'єктивності, точності одержуваних даних. Ряд статистичних методівбуло створено спеціально для перевірки якості психологічних тестів.

Суб'єктивні методи психології.

Суб'єктивні методи:

Основні методи цієї групи такі:

Інтроспекція;

Самозвіт;

включене спостереження;

Емпатичне слухання;

Ідентифікація та ін.

Інтроспекція(або самоспостереження) виходить із фундаментальної особливості психіки людини – її рефлексивної природи. Інтроспекція є «вглядом» у свої внутрішні переживання, у психічний стан, думки, образи, бажання тощо. Однак потрібна певна робота з їхнього осмислення, розуміння, класифікації та тлумачення. Не всі люди однаково здатні до такого роду роботи і в цьому відношенні різняться за рівнем самосвідомості та рефлексії.

Самозвітє словесним або письмовим звітом про результати самоспостережень, описів людиною самого себе. Це може бути листи, сповіді, автобіографія, щоденники.

Включене спостереженняє специфічною формою об'єктивного спостереження, на відміну якого дослідник непросто відсторонено спостерігає за фрагментами поведінки людини, а реально бере участь у експерименті, дискусії тощо. п. Спостерігач постає як рівноправний учасник спільного з випробуваним дії. За такого спостереження досліджувана людська проблема вивчається цілісно.

Емпатичне слухання– це переживання дослідником тих самих емоційних станів, які відчуває співрозмовник, через ототожнення із нею. Метод заснований на здатності людини співпереживати співрозмовнику та зрозуміти його через це співпереживання. Використання даного методу, за К. Роджерсом, «…вимагає певної майстерності, і емпатичне розуміння полягає у проникненні в чужий світ, вмінні релевантно увійти у феноменологічне поле іншої людини, всередину його особистого світу…»

При ідентифікаціїдослідник уявляє себе дома іншого людини, хіба що подумки втілюється у ньому. На відміну від емпатії ідентифікація використовує інтелектуальні, логічні операції: порівняння, аналіз, міркування тощо.

Етапи розвитку психології.

І етап - психологія як наука про душу. Таке визначення психології було дано понад дві тисячі років тому. Наявністю душі намагалися пояснити усі незрозумілі явища у житті людини.

ІІ етап – психологія як наука про свідомість. Виникає XVII столітті у зв'язку з розвитком природничих наук. Здатність думати, відчувати, бажати назвали свідомістю. Основним методом вивчення вважалося спостереження людини за собою і опис фактів.

ІІІ етап – психологія як наука про поведінку. Виникає у XX столітті: Завдання психології – спостереження те, що можна безпосередньо побачити, саме: поведінка, вчинки, реакції людини (мотиви, викликають вчинки, не враховувалися).

IV етап – психологія як наука, що вивчає факти, закономірності та механізми психіки.Сформувалася з урахуванням матеріалістичного погляду світ. Основою сучасної російської психології закономірне осмислення теорії відображення.

Історія психології як експериментальної науки починається в 1879 році у заснованій німецьким психологом Вільгельмом Вундтом у Лейпцигу першою у світі експериментальної психологічної лабораторії. Невдовзі, 1885 року В. М. Бехтерєв організував подібну лабораторію у Росії.