Здається, що зовсім недавно були ЄДІ, випускний, пошуки вузу, а тут вже і День знань на носі. Тільки вже не в рідній школі, а в стінах ще поки незнайомого університету, в якому належить навчатися 4 роки і... доросле життя. Для когось це свято, тому що бачиш нові обличчя, у житті настає нова пора, абсолютно несхожа на колишню, але у багатьох цей день викликає мандраж.

Звісно, ​​стільки всього нового! Незнайома будівля, довгі коридори, тепер уже й кабінет не кабінет, а аудиторія, вчитель – викладач, не урок, а пара, на яких ще й просидіти півтори години необхідно (якось моторошно звучить, так?), а ще й розклад занять на всю стіну... Як із цим впоратися?

Давайте по порядку.

2 вересня ви познайомитеся з керівництвом університету та факультетів. Не завадить спершу познайомитися з ними заочно.

Для того, щоб не запізнитись на День знань, та й потім не спізнюватися на навчання, запам'ятай номери маршруток, трамваїв та схему пішої прогулянки до РосНОУ.

Першого ж дня не забудь пустити по партах листок, щоб одногрупники написали на ньому свої координати та дні народження, повір, вони знадобляться. Для того, щоб порадувати своїх однокурсників, можна вітати їх у розділі «Пара лагідних» на сайті РосНУ.

Для того, щоб не спізнюватися на пари, і завжди бути напоготові у разі семінару необхідно розібратися в розкладі.

Не бійся знайомитись із старшокурсниками. Як правило, вони не кусаються і користі можуть принести набагато більше, ніж шкоди. Наприклад, розкажуть, як здавати той чи інший предмет, який строгий викладач, а який ні, вручать тобі конспекти лекцій... Ще у старшокурсників можна запитати поради on-line.

Пам'ятай, що до будь-якого розкладу можна звикнути, а до будь-якого викладача можна знайти підхід. Пари краще не пропускати (навіть фізкультуру), тоді й сесія не видасться страшною! А студентський «дембель», як кажуть, неминучий.

P.S. Сленговий словник студента РосНОУ:

пара - це не «двійка», а урок, що триває півтори години;

«акваріум» – студентська їдальня на першому поверсі університету;

«апендикс» - це зовсім не непотрібна частина РосНОУ, а тихі та спокійні коридорчики на другому поверсі (біля бібліотеки) та на сьомому поверсі (за 704 кабінетом);

Малахітова зала - актова зала на 7 поверсі;

комірець - кімната для реквізиту за сценою актового залу;

У статті розглядаються проблеми, що виникають при складанні розкладу занять, наводяться рішення та описуються критерії складання розкладу. Також наводиться приклад спроектованого алгоритму автоматичного складання розкладу занять.

Складання розкладу– одне з найпоширеніших завдань у плануванні та оптимізації навчального процесу у навчальних закладах. Від того, наскільки добре складено розклад, залежить ефективність роботи викладачів, засвоєння навчального матеріалу студентами, раціональне використання матеріальних ресурсів.
Автоматизація складання розкладу – класичне завдання у системах управління навчальним закладом, але зараз немає єдиного, загальноприйнятого способу її вирішення.
Усі підходи до питання складання розкладу ґрунтуються на евристичних методах, які приходять до людини з досвідом роботи. Формалізувати ці методи проблематично, оскільки вони пов'язані з прийняттям рішень оператором, що становить розклад, який керується досвідом та інтуїцією. Найчастіше сам співробітник, що становить розклад, не може відповісти на питання, чому він вибрав певний варіант розміщення занять, а не якийсь інший серед допустимих. Але, незважаючи на складність формалізації алгоритмів, можна виділити особливості таких евристичних підходів, виходячи з вимог, які пред'являються до розкладу. Безумовно, для кожного навчального закладу ці вимоги є різними, адже вони історично зумовлені особливістю організації самого навчального процесу. Однак навіть за всіх частковостей, можна виділити загальні вимоги, що пред'являються до розкладу:

1. Мінімальна кількість занять у учня на день;
2. Максимальна кількість годин навчального навантаження на тиждень на кожного учня;
3. Максимальна кількість занять у учня на день;
4. Мінімізація вікон у учнів;
5. Облік часових відстаней між корпусами при зміні корпусу учням;
6. Облік побажань викладачів;
7. Цикл занять з дисципліни не повинен закінчуватись лекційним заняттям, якщо є семінарські (практичні) заняття;
8. Цикл занять з дисципліни не повинен починатися з семінарського (практичного) заняття, якщо є лекційні заняття;
9. До кожного лекційного заняття всі групи потоку повинні підходити, отримавши однакову кількість годин семінарських (практичних) занять;
10. Не проводити більше двох лекцій з однієї і тієї ж дисципліни на день і не більше одного/двох семінарських занять з однієї і тієї ж дисципліни на день;
11. Мінімальна кількість занять у викладача на день;
12. Максимальна кількість занять у викладача на день;
13. Мінімізація вікон у професорсько-викладацького складу (далі ППЗ);
14. Мінімізація переробок викладачів згідно зі штатним розкладом;
15. Мінімізація кількості одночасно проведених однакових дисциплін у навчальному закладі одночасно. Це безпосередньо впливає на кількість ППС, що виділяється, для забезпечення навчального навантаження;
16. Максимальне використання аудиторного фонду. Сюди можна віднести вимоги до максимально щільного розміщення учнів по аудиторіях відповідно до місткості останніх, а також мінімізацію простою приміщень;
17. Врахування тимчасових відстаней між корпусами при зміні корпусу викладачем.

Завдання складання розкладу залежить від початкових умов. Можна згрупувати завдання складання розкладу за такими умовами у певні групи:

1. Складання розкладу з апріорно відомою інформацією про розподіл груп між ПКС;
2. Складання розкладу без урахування ППЗ, використовуючи лише навантаження кафедр;
3. Складання розкладу без урахування навантаження кафедр.

Розглянемо більш детально особливості кожної з описаних вище груп завдань.
У завданнях з відомою інформацією про розподіл груп між ППС виникає проблема обліку побажань викладача, контроль поїздок при зміні корпусу, накладки у розкладі викладача (наявність кількох занять одночасно). Співробітнику, який складає розклад, необхідно при складанні вести відразу два опорні розклади: розклад груп та розклад ППС. Особливо складним завдання стає, якщо викладачі розподілили навантаження між собою з точністю до групи, і оператор розкладу не може змінити цей розподіл. Тому одним із підходів, що дозволяють зменшити жорсткі рамки обмежень, в яких виявляється оператор, є використання розподілу викладачів без груп: викладачі вказують лише факультет, курс та кількість груп, які вони будуть вести протягом семестру. Конкретну групу призначає оператор, який складає розклад. Це дозволяє отримати ще один додатковий рівень свободи, який дозволить зменшити кількість тупикових ситуацій.
У завданнях, у яких використовується лише навантаження кафедр, оператору не доводиться враховувати побажання ППС чи перетину їх занять, також оператору не потрібно вести одразу два розклади: групи та викладача. Однак побічно все ж таки оператор змушений враховувати, що кафедра повинна мінімізувати необхідний ПКС для забезпечення навчального навантаження, тому стає дуже важливим виконання вимоги № 15. Облік цієї вимоги призводить до появи такої величини, як потужність кафедри, яка показує, скільки занять однієї і тієї ж дисципліни одночасно. Після складання розкладу кафедрам доводиться розставляти викладачів самим.
У завданнях складання розкладу без урахування кафедр ступенів свободи набагато більше, ніж у інших, тому дуже логічним підходом є рух від групи чи потоку. Однак у такому разі при складанні розкладу не можна враховувати під час упорядкування вимог, пов'язаних з викладачами (№ 6, 11–17).
Кожна вимога, що пред'являється до розкладу, що складається, з вище перерахованих (1-17), накладає свої особливості на складання розкладу. Наприклад, при одночасному присутності завдання вимог 3, 4, 10, 11, 12 і 15 для оптимального розміщення занять для завдань групи 1 в межах викладача і потоку доводиться намагатися розміщувати навантаження, яке читається викладачем для всіх груп потоку. Для оптимального розміщення занять для завдань групи 2 через відсутність відомостей про викладача в межах потоку доводиться намагатися розміщувати спочатку лекції, а потім, на наступних парах, семінарські заняття з дисциплін, лекції яких були на попередніх парах, що дозволяє скомпонувати навантаження по однієї і тієї ж дисципліни. Саме це дозволяє побічно врахувати вимоги 11, 12, 15, пов'язані з викладачем.
Вимогу № 16 найбільш оптимально виходить виконати, якщо всі заняття у навчальному закладі проводяться у фіксованій сітки єдиного (загального) плану дзвінків. Якщо ж у навчальному закладі проводяться заняття, які не належать сітці плану дзвінків або у сітці плану дзвінків, відмінного від загального, то перетин таких занять із заняттями загального плану дзвінків призводить до простою аудиторного фонду по 20–40 хвилин, і протягом усього семестру сумарне час простою приміщень накопичується.
Окремою проблемою можна виділити розміщення занять профільним дисциплінам(якщо групи потоку не були укомплектовані за профілем), дисциплін на вибір, іноземної мови, фізкультури та факультативних дисциплін. Суть проблеми в тому, що не завжди відомо, з яких академічних груп набрано та чи інша група для відвідування вищевказаних дисциплін, що може призвести до накладок для учнів, якщо в один і той же час розміщувати заняття з дисциплін обов'язкового вивчення та вищезгаданих дисциплін . Виходом із цієї ситуації є або виділення окремих днів для таких дисциплін, або розміщення цих занять першими чи останніми парами.
Ще однією проблемою у задачі складання розкладу є потоки. Потоки можуть створюватися не тільки на лекції (мабуть, найпростіший випадок), але й для інших занять, наприклад, семінарських. Використання потоків на семінарські заняття ускладнює завдання, адже розміщувати потоки завжди клопоту, ніж заняття для однієї групи. Також може бути розбиття груп на підгрупи на лабораторні заняття, заняття, що проводяться в спец. приміщеннях тощо. При складанні розкладу в таких випадках використовують розміщення занять для однієї підгрупи на тижні однієї парності, а для іншої підгрупи на іншу парність, при цьому заняття розміщуються в окремо виділений день або на початок/кінець занять у дні, щоб у інших підгруп, що навчаються, не утворилися вікна. До того ж, рекомендується розміщувати такі заняття насамперед.
Інший важливою особливістюу задачі складання розкладу є те, як враховує вимоги оператора введення розкладу: вага (значимість) вимог (1–17) може змінюватися динамічно залежно від локальних умов на кожному кроці складання розкладу. Алгоритм зміни ваги також евристичний.
Головна проблема, що виникає під час автоматичного складання розкладу – це оцінка якості складання розкладу. Тут можна виділити такі оцінки:

1. кількість годин розміщених занять;
2. кількість годин не повністю розміщених занять;
3. кількість годин повністю не розміщених занять;
4. кількість розміщених дисциплін та груп;
5. кількість не повністю розміщених дисциплін та груп;
6. кількість повністю не розміщених дисциплін та груп;
7. сумарна тривалість вікон учнів;
8. сумарна тривалість вікон викладачів;
9. максимальна тривалість вікна учня;
10. максимальна тривалість вікна викладача;
11. середня кількість занять у викладача на день;
12. мінімальна кількість занять у викладача на день;
13. максимальна кількість занять у викладача на день.

Якщо автоматичне складання розкладу занять використовується для завдання групи 2, оцінки 11–13 доцільно замінити на наступні:

• середня кількість занять з дисципліни на день у навчальному закладі;
• мінімальна кількість занять з дисципліни на день у навчальному закладі;
• максимальна кількість занять з дисципліни на день у навчальному закладі.

p align="justify"> При проектуванні алгоритму автоматичного складання розкладу частину цих оцінок можна розглядати як критерії, що вимагають оптимізації, а частину можна розглядати як обмеження. Також при складанні розкладу для критеріїв можна використовувати різноманітні згортки , для зведення завдання до однокритеріальної задачі оптимізації, або розглядати багатокритеріальну задачу оптимізації з використанням принципу домінування за Парето та подальшою побудовою багатокритеріального компромісу . Задля реалізації такого алгоритму потрібно використовувати методи оптимізації. Існує велика різноманітність та кількість методів вирішення задач оптимізації. Найбільш поширений клас алгоритмів для таких завдань – це «жадібні» алгоритми. Їх особливістю, стосовно завдання складання розкладу, є прийняття рішення на кожній ітерації виходячи з поточних значень критеріїв, що призводить до передчасних зупинок алгоритму та попадань у локальні мінімуми (тупикові варіанти розміщень занять). Можна комбінувати «жадібні» алгоритми локального пошуку з алгоритмами глобального пошуку, але це значно збільшує кількість варіантів, які доведеться алгоритму розглянути в процесі розміщення занять.

Поведінка оператора при складанні розкладу більше схожа на поведінку «жадібних» алгоритмів:оператор послідовно розміщує заняття, не намагається побудувати або розглянути більше одного варіанта розміщення занять, адже дуже рідко йому доводиться видаляти розміщені заняття та вибирати інший варіант розміщення. Але оператор, виходячи зі свого досвіду та інтуїції у процесі кожного прийняття рішення про вибір варіанта розміщення занять, переоцінює важливість кожного з критеріїв/обмежень, що дозволяє дуже ефективно та якісно додатись до необхідного результату.
Саме тому, що формалізувати всі вимоги, що пред'являються до розкладу, складно, а також складно врахувати унікальність бізнес-процесів у кожного навчального закладу, використання «жадібних» алгоритмів оптимізації без використання евристичних підходів призводить до результату, що не задовольняє кожне конкретне навчальне заклад. Тобто не вдасться розробити алгоритм, який би враховував усі особливості всіх навчальних закладів.
Таким чином, найбільш правильним підходом у таких ситуаціях є проектування алгоритму автоматичного складання розкладу для потреб та з урахуванням особливостей кожного конкретного навчального закладу з використанням евристичних підходів, найбільш наближених до дій оператора. Це призводить до висновку: алгоритм автоматичного складання розкладу в кожному навчальному закладі таки свій.
Щоб врахувати мінливість прийняття рішень оператора під час упорядкування розкладу залежно від ситуацій, можна розбити процес складання розкладу на етапи, у кожному з яких принцип прийняття рішень не змінюється. Тобто етап – це група умов, у яких оператор приймав рішення по тому самому алгоритму.
Розглянемо приклад однієї з евристичних алгоритмів, спроектованих конкретного навчального закладу за багатоетапною схемою.
У навчальному закладі завдання складання розкладу за початковими умовами належить до групи 2: викладачі невідомі, однак, потрібно непрямим шляхом їх враховувати через вимогу № 15.
Склад обмежень наступний: вікон у учнів повинно бути, мінімально 1 заняття щодня учня, максимально - 4, трохи більше двох лекційних занять щодня з дисципліни для учня, трохи більше одного нелекційного заняття з дисципліни щодня для учня. Критерії оцінки якості розкладу, що складається: 1–6.

Алгоритм складання фронтального розкладу є багатоетапним, де кожен етап оптимізується «жадібним» алгоритмом розміщення на основі дерева рішень з різним складом обмежень. Склад етапів наступний:
1. Ручне розміщення занять фізкультури, занять у комп'ютерних класах, іноземної мови.
2. Розміщення лекцій безперервними циклами на період розкладу в п'ятиденку. При цьому при розміщенні день тижня стає лекційним. При цьому враховуються вимоги 2, 3, 4, 5, 10, 15, 16. Вимога № 1 враховувати на цьому етапі не має сенсу, адже комплектація занять днями ще не завершена.
3. Розміщення нелекційних занять безперервними циклами на весь період розкладу тільки в нелекційні дні в п'ятиденку. При цьому при розміщенні день тижня стає лекційним. При цьому враховуються вимоги 2, 3, 4, 5, 8, 10, 15, 16.
4. Прийняття рішення кожної групи про виділення додаткового шостого дня. День виділяється, якщо є хоч одне лекційне заняття, яке можна розмістити безперервним циклом протягом усього періоду розкладу. Якщо такий день виділяється, то таких груп заповнюється шостий день тижня під лекційні заняття. При цьому враховуються вимоги 2, 3, 4, 5, 10, 15, 16.
5. Розміщення залишків лекцій у лекційні дні. При цьому можна використовувати нові лекційні дні, але не більше п'яти днів під усі заняття групи. При цьому враховуються вимоги 2, 3, 4, 5, 10, 15, 16.
6. Розміщення залишків лекцій у нелекційні дні. При цьому можна використовувати нові нелекційні дні, але не більше п'яти днів під усі заняття групи. При цьому враховуються вимоги 2, 3, 4, 5, 10, 15, 16.
7. Розміщення залишків нелекцій у нелекційні дні. При цьому можна використовувати нові нелекційні дні, але не більше п'яти днів під усі заняття групи. При цьому враховуються вимоги 1, 2, 3, 4, 5, 8, 10, 15, 16.
8. Розміщення залишків нелекцій у лекційні дні. При цьому враховуються вимоги 1, 2, 3, 4, 5, 8, 10, 15, 16.
9. Усі нерозміщені заняття, що залишилися, залишаються на ручну обробку. При цьому на розсуд особи, яка приймає рішення, можна видалити всі заняття, що не задовольняють вимогу 1 в результаті попередніх етапів.

Таким чином, Для оптимального використання автоматичного складання розкладу необхідно проектувати евристичні алгоритми, що враховують специфіку кожного навчального закладу окремо, а використання етапів надає евристичному велику гнучкість у прийнятті рішень. Тільки так можна досягти гарного результату.

Дирекція інституту

У першому стовпці вказується назва дисципліни, коли починається і коли закінчується дисципліна: наприклад, л, ін. з 15.9 до 3.11 - це означає, що лекційні та практичні заняттяпочинаються з 15 вересня та закінчуються 3 листопада.

У стовпці «день тижня» вказані пари – 1, 2, 3, 4, 5, 6.

Для практичнихзанять на перетиніномери пари та назви дисципліни вказується номер групи , а зверху підписано номер аудиторії .

Наприклад, (дивись зразок розкладу вище) математика для 1-ої групи проходить 1 -ой парою в аудиторії Н-301 .

Для лекційнихзанять на перетині назви дисципліни та номери пари Л , а зверху підписується номер аудиторії. На лекційних заняттях навчаються за потоками – 1 потік – групи 1, 2, 5, 6, 7, 9, 10; 2 потік - групи 11, 14.

Наприклад, математика - лекція буде Другою парою в аудиторії Н-231 для всіх груп, позначених вгорі розкладу.

Зверніть увагу, що розклад може не співпадати за непарноюі парнийтижням. Непарний тиждень - верхній підрядок у рядку дисципліни, парна - нижня. З 02.09.13 р. починається непарний тиждень, з 09.09.13 р. – парний.

Заняття з деяких дисциплін можуть відбуватися 1 раз на два тижні, тільки по парних або непарних тижнях. Наприклад, як у зразку, заняття з фізики у 2-ої групи проходять у понеділок 1-ою парою в аудиторії Д-324 тільки по непарному тижні , по парних занять немає.

Увага! Можливі зміни та коригування розкладу (в т.ч. у файлах), тому звірка зі стінним розкладом є обов'язковою.

Позначення аудиторій у розкладі

Заняття у студентів Інженерного інституту можуть відбуватися і в інших корпусах університету, тому уважно дивіться букву перед номером аудиторії у розкладі.

Д- позначає корпус на вул. Добролюбова – це головний корпус.

Н– корпус на вул. Нікітіна – це корпус Інженерного інституту.

Нк- «новий корпус», розташований навпроти зупинки «Сад мічуринців», за спортивним корпусом, у цьому корпусі знаходиться Економічний, Ветеринарний, Юридичний факультети, Інститут заочної освіти.

А1, А2, А3і А4- Номери аудиторій нового лекційного корпусу, прибудованого до «нового корпусу» з боку вул. Добролюбова.

З- Корпус біолого-технологічного інституту (зоофак).

Зр- корпус «захисту рослин» (поряд із 16-поверховим будинком, що будується).

Тому, якщо у розкладі позначено аудиторію Д-324, то заняття проходитимуть у головному корпусі на 3 поверсі в аудиторії №324. Перша цифра у номері аудиторії позначає поверх.

Розклад дзвінків

Запам'ятайте, що заняття в університеті відбуваються за розкладом . Запізнення на заняття – це мінус у вашому образі у викладача. Тому заздалегідь продумайте маршрут до університету та час, за який ви можете дістатися університету, враховуючи, що громадський транспорт має властивість затримуватися.

1 пара	9.00 - 10.30
2 пари	10.40 - 12.10
Перерва	40 хвилин
3 пари	12.50 - 14.20
4 пари	14.30 - 16.00
5 пара	16.10 - 17.40
6 пара	17.45 - 19.15
7 пара	19.20 - 20.50

Зверніть увагу, що перерва між парами (з першою по п'яту) – 10 хвилин, а велика перерва з 12.10 до 12.50.

Під час великої перерви ви можете пообідати у їдальні (вхід через другий поверх), у кафе швидкого харчування на першому поверсі (ліве крило), також є кафе та інші корпуси університету.

Правила внутрішнього розпорядку студентів НДАУ

У приміщеннях навчального закладу забороняється:

Ходіння у верхньому одязі, носіння головного убору;

Гучні розмови, шум, ходіння коридорами під час занять;

Користування мобільними телефонами під час навчальних занять;

Куріння в університеті;

Розпивання спиртних напоїв, зокрема. пива, вживання наркотиків;

Поява може алкогольного, наркотичного чи токсичного сп'яніння.

!!! Дирекція Інженерного інституту попереджає, що порушення правил внутрішнього розпорядку студент може бути відрахований з інституту.

!!! Якщо ви бачите студентів, які не відповідають цим правилам, не поспішайте копіювати їх, можливо, вони вже колишні студенти.

Вся необхідна та нова інформація знаходиться на дошці оголошень у холі першого поверху та біля деканатів.

Бажаємо успіху!!!

p align="justify"> Робота над складанням розкладу навчальних занять, подання його на погодження та затвердження проводиться в терміни, визначені Графіком регламентованих робіт з організації навчального процесу.

Розклад навчальних занять складається на кожен семестр та підлягає безумовному виконанню як студентами, так і викладачами.

При всій різноманітності форм розклад має містити таку інформацію: навчальний рік, семестр, спеціальність, тиждень (числитель/знаменник), курс, номер групи, найменування дисципліни з розшифровкою, форма проведення заняття з даної дисципліни (лекція, практичне заняття, Лабораторна робота), П.І.Б. викладача, місце проведення заняття (номер аудиторії, корпусу).

Розклад має бути акуратно оформлений, підписаний директором середнього навчального закладу та вивішений у встановленому місці не менше ніж за 2 тижні до початку семестру.

При складанні розкладу навчальних занять необхідно дотримуватися логічної послідовності вивчення дисциплін у семестрі, враховувати чергування дисциплін, різних за складністю засвоєння, та доцільне чергування різних методівроботи (лекція, семінарське заняття, лабораторна робота, заняття у комп'ютерному класі, у кабінеті іноземної мови, спортзалі тощо). Лекції доцільно включати до розкладу навчальних занять на початку навчального дня.

Розклад навчальних занять необхідно складати з урахуванням таких вимог:

Розклад складається на весь семестр і має бути рівномірним за завантаженістю протягом тижня та безперервним протягом дня;

Навчальні заняття повинні проводитись відповідно до затвердженого розкладу дзвінків;

Тижневе навантаження обов'язковими навчальними заняттями студентів не має перевищувати 36 академічних годин (без урахування факультативів);

Найменування навчальних дисциплін у розкладі мають відповідати найменуванням дисциплін, зазначених у затвердженому робочому навчальному плані;

Лекції, як правило, необхідно включати в розклад на початку навчального дня, по можливості виключати проведення лекційних занять протягом 6-ти академічних годин поспіль. Заняття у лабораторіях, особливо спеціальних, роботу у майстернях доцільно проводити після теоретичних занять;

Перехід студентів з одного корпусу в інший рекомендується планувати на 40-хвилинну перерву;

В один день для студентів має бути заплановано не більше чотирьох пар із перервою після кожної пари академічних годин – 10 хвилин, після 4 годин безперервних занять – 40 хвилин.

При складанні розкладів повинні враховуватися вимоги методичного та організаційного характеру, багато з яких випливають із фізіологічних можливостей людини. Доцільно наприкінці семестру менше планувати лекцій і більше практичних видів занять, оскільки тісніший контакт слухачів з викладачем активізує навчальний процес і певною мірою заповнює ослаблену активність студентів. Необхідно враховувати також, що найбільша активність у студентів спостерігається по днях тижня – у середу, а найнижча – у понеділок та п'ятницю (суботу).

Викладачі мають бути ознайомлені із затвердженим розкладом, що підтверджується розписом та датою їх ознайомлення на звороті зразка розкладу, що зберігається в середньому навчальному закладі.

Зміна розкладу на частину семестру для окремих дисциплін у випадках тривалої хвороби, відрядження, позачергової відпустки викладача допускається рішенням директора середнього навчального закладу.

Зміни розкладу фіксуються методистом (документознавцем) середнього навчального закладу та зберігаються протягом року.

Відповідальність за виконання розкладу доручається директора середнього навчального закладу.

p align="justify"> Робота над складанням розкладу навчальних занять, подання його на погодження та затвердження проводиться в терміни, визначені Графіком регламентованих робіт з організації навчального процесу.

Розклад навчальних занять складається на кожен семестр та підлягає безумовному виконанню як студентами, так і викладачами.

При всій різноманітності форм розклад має містити таку інформацію: навчальний рік, семестр, спеціальність, тиждень (числитель/знаменник), курс, номер групи, найменування дисципліни з розшифровкою, форма проведення заняття з даної дисципліни (лекція, практичне заняття, лабораторна робота), П.І.Б. викладача, місце проведення заняття (номер аудиторії, корпусу).

Розклад має бути акуратно оформлений, підписаний директором середнього навчального закладу та вивішений у встановленому місці не менше ніж за 2 тижні до початку семестру.

При складанні розкладу навчальних занять необхідно дотримуватися логічної послідовності вивчення дисциплін у семестрі, враховувати чергування дисциплін, різних за труднощами засвоєння, та доцільне чергування різних методів роботи (лекція, семінарське заняття, лабораторна робота, заняття в комп'ютерному класі, в кабінеті іноземної мови, спорт і т.д.). Лекції доцільно включати до розкладу навчальних занять на початку навчального дня.

Розклад навчальних занять необхідно складати з урахуванням таких вимог:

Розклад складається на весь семестр і має бути рівномірним за завантаженістю протягом тижня та безперервним протягом дня;

Навчальні заняття повинні проводитись відповідно до затвердженого розкладу дзвінків;

Тижневе навантаження обов'язковими навчальними заняттями студентів не має перевищувати 36 академічних годин (без урахування факультативів);

Найменування навчальних дисциплін у розкладі мають відповідати найменуванням дисциплін, зазначених у затвердженому робочому навчальному плані;

Лекції, як правило, необхідно включати в розклад на початку навчального дня, по можливості виключати проведення лекційних занять протягом 6-ти академічних годин поспіль. Заняття у лабораторіях, особливо спеціальних, роботу у майстернях доцільно проводити після теоретичних занять;

Перехід студентів з одного корпусу в інший рекомендується планувати на 40-хвилинну перерву;

В один день для студентів має бути заплановано не більше чотирьох пар із перервою після кожної пари академічних годин – 10 хвилин, після 4 годин безперервних занять – 40 хвилин.

При складанні розкладів повинні враховуватися вимоги методичного та організаційного характеру, багато з яких випливають із фізіологічних можливостей людини. Доцільно наприкінці семестру менше планувати лекцій і більше практичних видів занять, оскільки тісніший контакт слухачів з викладачем активізує навчальний процес і певною мірою заповнює ослаблену активність студентів. Необхідно враховувати також, що найбільша активність у студентів спостерігається по днях тижня – у середу, а найнижча – у понеділок та п'ятницю (суботу).

Викладачі мають бути ознайомлені із затвердженим розкладом, що підтверджується розписом та датою їх ознайомлення на звороті зразка розкладу, що зберігається в середньому навчальному закладі.

Зміна розкладу на частину семестру для окремих дисциплін у випадках тривалої хвороби, відрядження, позачергової відпустки викладача допускається рішенням директора середнього навчального закладу.

Зміни розкладу фіксуються методистом (документознавцем) середнього навчального закладу та зберігаються протягом року.

Відповідальність за виконання розкладу доручається директора середнього навчального закладу.